Педагогическая страничка

Детская агрессия: её причины, пути преодоления

Консультация для педагогов и родителей

Е.Ф. Шеховцова,

воспитатель группы раннего возраста

Согласно многочисленным исследованиям, сейчас проявление детской агрессивности является одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым - родителям и специалистам. В докладе приводятся данные, которые дают новые ориентиры для коррекционной работы с агрессивными детьми.

Многие века ребенка рассматривали как взрослого, только более, слабого и не имеющего прав, детям даже шили те же вещи, что и взрослым, только меньшего размера. О специфике детской психики заговорили после романов Диккенса - сначала в плоскости литературы, причем дети представлялись сущими ангелами: кроткими, добрыми, несчастными. А, используя научный подход, психологию детского возраста стали серьезно изучат, в основном, после работ Фрейда, доказавшего, что события, происходящие в детстве, влияют на всю дальнейшую судьбу человека.

Довольно быстро стало понятно, что дети являются ангелами не больше, чем взрослые, и им также присуща агрессивность. Согласно многочисленным исследованиям, сейчас проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым. Сюда относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость, жестокость. Такое агрессивное поведение деструктивно для самой личности «агрессора», а иногда и опасно для окружающих, и потому требует грамотной коррекции.

Детская агрессивность и ее причины:

Основными причинами проявления детской агрессивности являются:

1)      стремление привлечь к себе внимание сверстников;

2)      стремление получить желанный результат;

3)      стремление быть главным;

4)      самозащита и месть;

5)      желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя. Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка.

Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:

1)      недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;

2)      сниженный уровень саморегуляции;

3)      неразвитость игровой деятельности;

4)      сниженную самооценку;

5)      нарушения в отношениях со сверстниками.

Две формы агрессивного поведения детей:

А) Социализированная форма. Дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи). Такое поведение направлено на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добившись внимания партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия. У этих детей агрессия носит непроизвольный, непосредственный характер, враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников - готовностью сотрудничать с ними. Такие дети имеют весьма невысокий статус в группе сверстников - их не замечают, не принимают всерьез либо избегают

Б) Не социализированная форма. Дети обычно страдают какими-нибудь психическими расстройствами с негативными эмоциональными состояниями (тревога, страх, дисфория). Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию. Эти ребята не пытаются искать сотрудничества со сверстниками, часто сами не могут внятно объяснить причины своих поступков. Обычно агрессивными действиями они либо просто разряжают накопившееся эмоциональное напряжение, либо получают удовольствие от причинения неприятностей другим.

Особенности агрессии детей.

Одной из самых больших и распространенных ошибок взрослых является стремление подавлять всяческие проявления детской агрессивности. Большинство взрослых отождествляют агрессию с насилием и стараются запрещать игры и фантазии с проявлениями враждебности, относя их к разряду патологии. Дети, которых регулярно за это наказывают, тоже начинают считать такие мысли, эмоции и действия опасными и/или недостойными и затормаживают, подавляют их, со всеми вытекающими неприятными последствиями.

Почему-то большинство воспитателей считает, что подавление агрессивных проявлений приведет к установлению в группе (классе) обстановки дружелюбия и уравновешенности. К сожалению, это не только совершенно неверно, но даже опасно: подавленная агрессия не исчезает, а накапливается. Когда-то она вырывается наружу в виде яростного взрыва, причем обычно достается людям невиновным. При этом детская агрессивность вызывает встречную агрессию у взрослых и сверстников и образуется порочный круг, выбраться из которого без помощи специалиста участники часто не могут.

Что касается родителей, то очень часто требования вести себя тихо, не шуметь и не прыгать, отражает не заботу о ребенке, а только их собственные проблемы: усталость, повышенную нервозность и тревогу, которые усиливаются под действием детского гама и суматохи. И в таких случаях родителю лучше честно признаться в этом сначала самому себе. Пуританское воспитание приводит к тому, что дети перестают (вернее, не научаются) проводить необходимую грань между допустимым проявлением агрессии и непозволительным - у них не хватает практики.

Пути преодоления детской агрессивности

Многое зависит от реакции взрослых: они могут мгновенно выполнять все требования родного чада (особенно тревожные и неуверенные в себе мамы и бабушки), а могут и не обращать на него внимания. Интересно, что обе эти дороги приведут к одному результату - ребенок вырастет чрезвычайно агрессивным.

Первый вариант возникновения агрессивности: чрезмерно предупредительные родители. Постоянно добиваясь нужного результата с помощью агрессии, ребенок вырабатывает стереотип агрессивного поведения. При малейшем промедлении в выполнении его желаний он начинает кричать, топать ногами и проявлять другие формы вербальной, экспрессивной и, вполне вероятно, физической агрессии. Подобное развитие событий особенно вероятно при соответствующей врожденной физиологической базе (холерический темперамент) или социальном научении (агрессивный родитель). Такое поведение сначала формируется дома, затем оно переносится в общественную среду - детский сад, школу, двор, дачу и пр. По мере взросления стереотип агрессивного поведения у такого ребенка перерастает в свойство личности, и это приносит немало хлопот самому человеку и всем окружающим. В характере уже выросшего существа обязательно будут отчетливо видны эгоцентризм, истероидность и возбудимость.

Второй вариант развития агрессивных форм поведения: родители эмоционально отвергают ребенка, относятся к нему пренебрежительно или негативно (на мальчиков особенно влияет отсутствие внимания матери). Это рождает страх, влекущий за собой агрессию. Появление агрессивности в этих случаях объясняется тем, что она приносит ребенку возможность какой-то эмоциональной разрядки и заставляет мать и/или других близких обратить на него внимание. Альтернативный вариант развития при отвержении матерью или при оторванности от нее - замкнутый, очень тревожный, безынициативный ребенок, готовый подчиняться всем и каждому.

Однако это крайние варианты и встречаются относительно не часто. Большая часть агрессивности детей развивается где-то между этими двумя противоположностями, приводящими к одинаковому исходу.

Попав в ситуацию, когда его потребности не удовлетворены, ребенок (как и взрослый) реагирует на нее отрицательными эмоциями - в зависимости от темперамента и психологических особенностей это могут быть ярость, гнев, страх и тревога. Между тем, управляемые механизмы психологической защиты у маленьких еще не сформированы, поэтому обычно он стремится изменить ситуацию с помощью агрессии. Но рано или поздно проявление агрессивности перестает вызывать умилительные улыбки родителей и все чаще приводит к неодобрению, а то и наказанию, и это рождает у ребенка чувство тревоги и страха. У него вырабатывается комплекс вины, который затем будет частично превращаться в чувство совести и обрастать моральными нормами, способствуя его социализации и адаптации в окружающей среде. Дальше этот комплекс - вина, совесть и мораль - будут сопровождать подросшего ребенка всю жизнь, естественно, изменяясь и развиваясь.

Для того чтобы вызывать одобрение родителей, ребенок учится контролировать свою агрессию, причем на первых порах это достигается внешним контролем, диктуемым реакциями окружающих и его страхом. Тревога обычно двоякая: это и страх наказания, и боязнь обидеть, вызвать раздражение родителей и лишиться из-за этого их поддержки. При нормальном развитии система социальных норм и запретов постепенно становится частью психики человека и контроль становится внутренним. Тогда большая часть поведения, в том числе и проявления агрессивности, регулируется уже совестью и/или чувством вины, в разных пропорциях у разных личностей.

Развитие внутреннего контроля у детей идет с помощью процесса идентификации - стремления поступать как значимый человек. В раннем возрасте это имитация родительского поведения - ведь именно подражая поведению родителей, мы добиваемся одобрения своего поведения. А "исправляя ошибки" после родительского осуждения мы получаем, опять же, вожделенное родительское одобрение. Правда, здесь есть одна сложность. Дети в разговорах, играх и пр. стараются копировать поведение взрослых, считая его образцовым, но вот самим родителям в собственном поведении нравится далеко не все. Причем взрослые не всегда осознают непринимаемые формы своего поведения, зато, когда видят его со стороны - сразу же напрягаются и реагируют очень бурно. В наших детях мы больше всего не любим те черты, которые нам не нравятся в нас самих. Страдают же, как водится, несчастные ребятишки, которые старательно копируют родительское поведение, а получают за это неодобрительные замечания, а то и угрозы наказания.

Заключение

Мы полагаем, что приведённые выше данные дают новые ориентиры для коррекционной работы с агрессивными детьми. Эта работа должна быть направлена не на безопасный выход агрессии (эмоциональная разрядка), не на повышение самооценки, и не на развитие коммуникативных навыков или игровой деятельности, а на преодоление внутренней изоляции, на формирование способности видеть и понимать других. Основной задачей в работе педагога и психолога с агрессивными детьми должно стать формирование общности с другими, возможности видеть и понимать своих сверстников. Главное здесь – помочь ребёнку увидеть в ровеснике не противника или конкурента, а интересного и самоценного человека, партнёра по общению и совместной деятельности.

Список использованных источников:

  1. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.
  2. Медведева И., Шишова Т. Разноцветные белые вороны. М., 1996.
  3. Оклендер В. Окно в мир ребенка. М., 1997.
  4. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 1997.

 

 

 

Причины возникновения конфликтных ситуаций и подходы в разрешении конфликтов в детском коллективе

Консультация для воспитателей

Н.П. Каткова,

воспитатель

высшей квалификационной категории

Начиная с дошкольного возраста, систематическое общение ребёнка со сверстниками становится нормативным, обязательным условием полноценного формирования его личности. Именно на этом этапе  ребёнок проходит «школу» реального взаимодействия с другими детьми как равноправными партнёрами. Совместные формы деятельности дошкольников вносят особый вклад в сложный процесс формирования самооценки.

В общении детей друг с другом возникают ситуации, требующие согласования действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общих целей. Но в таких ситуациях дети не всегда находят нужные способы поведения, и это часто приводит к конфликту, в котором, с одной стороны, находятся желания и права одних детей, а с другой – желания и права других. Конфликтная ситуация между детьми часто сопровождается отсутствием сопереживания другому и взаимных уступок. Это связано, прежде всего, с тем, что ребёнок ещё не осознаёт свой внутренний мир, свои переживания, намерения, интересы, поэтому ему трудно представить, что чувствует другой. Он видит только внешнее поведение другого;   толкает, кричит, мешает, отбирает игрушки и т.д., но не понимает, что каждый сверстник -  личность, со своим внутренним миром, интересами, желаниями.

Можно выделить основные причины межличностных конфликтов в детском коллективе:

-        несовместимость характеров;

-        столкновение противоположных мотивов, потребностей и интересов;

-        внутриличностные противоречия;

-        соперничество (конкуренция).

Нравоучения о справедливости, угрозы, внушения чувств вины ни к чему хорошему не приведёт. Задача взрослых  состоит в том, чтобы научить детей некоторым правилам жизни среди других людей, в которые входит умение выразить своё желание, выслушать желание другого, договориться. При этом ребёнок должен быть равноправным участником этого процесса, а не просто подчиняться требованиям взрослого или более сильного партнёра. Поэтому главная задача взрослых – помочь детям увидеть в каждом человека, имеющего свои желания и переживания, вместе найти выход из сложной ситуации, предлагая им варианты решения конфликта.

Наблюдения за детьми в конфликтной ситуации свидетельствует о том, что часто её участники по-разному решают возникшие проблемы.  Одни пытаются разрешить спор силовыми методами для достижения своих целей, другие же, хорошо владеющие  коммуникативными методами, улаживают свои споры и разногласия более мирным ненасильственным способом.

Это и есть два основных способа разрешения конфликтной ситуации: деструктивный и конструктивный. Деструктивные способы предполагают либо уход  от ситуации («Уйду и не буду с ним играть»,  «Сам буду играть»), либо агрессивное её разрешение («Всех побью и заставлю играть»), либо привлечение внешних средств для разрешения конфликта («Позову воспитателя, она всех заставит играть»).

Конструктивные выходы из конфликта предполагают продвижение в ситуации и её разрешение («Предложу другую игру», «Спрошу у ребят, во что лучше поиграть, и мы договоримся»).

Силовой способ разрешения  конфликта используют дети, у которых наблюдаются трудности в общении, непонимание друг друга, агрессивность, которая порождает  различные ответные реакции противостоящей стороны. Чаще всего доминируют силовые методы воздействия на  детей, с признаками агрессии, с нарушениями в эмоционально-личностной сфере.

Дети, предпочитающие разрешить конфликты конструктивным способом, более общительны, и у них, как правило, устанавливаются благополучные взаимоотношения со сверстниками.

В любой конфликтной ситуации воспитатель должен высказать детям своё отношение к ней через «Я – сообщение» примерно такого рода «Мне не нравится, когда в группе ссорятся и дерутся». Нет сомнения в том, что спокойное обсуждение проблемы вместе с детьми, в конце концов, приведёт к мирному её разрешению. И здесь воспитателю важно следить за тем, чтобы дети учились объяснять друг другу, что они хотят, а затем предлагают им обдумать выход из положения.

Так как воспитателю отводится  роль наблюдателя-посредника, то главная его цель – целенаправленное воздействие по устранению причин, породивших конфликт, коррекция поведения участников конфликта, чтобы они слушали и слышали друг друга. Поэтому для воспитателя в конфликте важен не сам предмет и материал конфликта, а формальная сторона взаимодействия, т.е его организованность. Деятельность воспитателя должна быть направлена на переориентацию действий сторон для создания атмосферы позитивного внимания, котороё, в свою очередь, является условием возможного соглашения сторон конфликта как предпосылки его разрешения.

Определяющим фактором в профилактике детских конфликтов является направленность процесса воспитания. Воспитание должно быть направлено на приучение к определённым социальным нормам  взаимоотношений  и взаимодействий, соблюдение которых является важным аспектом в социальном становлении личности ребёнка.

Одним из направлений педагогической деятельности воспитателя должно стать развитие  навыков общения детей  со сверстниками, что предусматривает:

-        привитие базовых социальных навыков: умение выслушивать другого и проявлять интерес к нему, поддерживать общий разговор, участвовать в коллективном обсуждении;

-        научить ребёнка не прилагать мерку совершенства ни к другим, ни к себе, научиться извлекать опыт из неудавшегося общения;

-        должно быть предусмотрено обучение детей:

-        приёмам саморегуляции (в основе которой лежит умение расслабляться) своего состояния, что позволяло бы им уходить из-под власти конфликта;

-        умению владеть своими чувствами, понимать и различать эмоциональное состояние других людей;

-        выражать дружеские чувства, симпатии, сочувствия и сопереживания к окружающим.

Все эти навыки ребёнок может приобрести  в совместных играх – тренингах, сюжетно-ролевых играх.

Игра «Доброе животное»

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживание.

Игра «Жучок»

Цель: раскрытие групповых отношений.

Игра  «Аплодисменты по кругу»

Цель: формирование групповой сплочённости.

Игра «Ссора»

Цель: учить детей анализировать поступки, находить причины конфликта

Игра «Ты мне нравишься»

Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.

Подвижная игра  «Дракон  кусает свой хвост»

Цель: сплочение группы.

 

 

Досуг с ребенком на природе

Консультация для родителей

 

Г.А. Ионова,

воспитатель группы «Клубничка»,

первая кв. категория

 

Какую же роль в организации досуга детей может сыграть окружающая нас природа с ее удивительными разнообразными явлениями,    неисчерпаемыми возможностями познания и воспитания ребенка.

В.А.Сухомлинский говорил: «Глубоко ошибаются считающие, что если детей окружает природа, то уже в самом этом факте кроется могучий стимул  умственного развития. В природе нет никакой магической силы, влияющей на разум, чувства и волю. Природа становится могучим источником воспитания лишь тогда, когда человек познает ее, проникает мыслью в причинно-следственные связи».

Так пусть же природа будет нашей союзницей в воспитании детей. Давайте чаще отправляться вместе с ребенком на природу. Такие прогулки сближают родителей со своими детьми, помогают установить дружеские отношения на основе взаимопонимания. Во время прогулок мы имеем большие возможности воспитательного воздействия на ребенка, а также развиваем его ум, тренируем внимание, память. Нам лишь надо научиться заполнять прогулки определенным содержанием, добиваясь, чтобы каждая из них стала праздником для ребенка и наполняла его душу радостью.

Важно, чтобы прогулки с детьми на природе были постоянными и желанными для ребенка. Ведь можно вечером, удобно расположившись в кресле, смотреть телевизор. А можно, отбросив на время все свои дела и заботы, взять за руку своего малыша и пойти с ним на природу. Задумайтесь, сколько всего интересного можно показать ребенку на высоком темном небе с огромным количеством звезд и созвездий. И здесь будет присутствовать все: и задушевная  беседа, и откровенный разговор. А сколько положительных эмоций получит ребенок во время такой вечерней прогулки, во время общения с близким ему человеком. А как  полезны для здоровья такие прогулки перед сном.

Интересное в природе происходит каждый день. Нам лишь надо это уметь видеть самим и показывать это ребенку. Мы должны поддерживать у детей познавательный интерес к происходящему в природе. Нет такого периода у природы, когда ребенку нечего было бы показать. Каждое время года по – своему прекрасно и очаровательно и имеет большой запас разнообразных природных  явлений, которые интересны для наблюдений с детьми. Совершая прогулки, следует помнить, что в природе нет полезного и вредного. Всё  в природе взаимосвязано. Уничтожение одного вида влечет за собой гибель другого. Об этом мы должны помнить всегда, совершая прогулки с ребенком, и правильно относиться ко всем живым объектам.

Например, часто бытуют разговоры о том, что лягушки отвратительные, холодные, мокрые, лупоглазые. И было бы, наверное, значительно легче выбирать себе друзей, опираясь лишь на внешность, если бы красивая внешность всегда  гармонировала бы с внутренней красотой. Каждый живой организм самобытен, интересен. Каждый вправе рассчитывать на доброе отношение к себе человека – человека разумного. Будь то тритон или лягушка.

С  наступлением теплых дней нас сильно  тянет за город, на природу. И это очень хорошо, когда там рядом с нами наши дети. И как  замечательно, когда организуются загородные поездки всей семьей. Заготавливаются  продукты, собирается рюкзак, берутся мячи, ракетки и т.д.

Поход свой в природу желательно начинать с приветствия не только друзей, с которыми  там встречаешься, но при этом важно поздороваться и с деревьями, кустами, птицами, насекомыми. «Здравствуй, природа родная, мы пришли в гости к тебе!» Да, мы пришли к тебе в гости, мы – гости твои, природа, поэтому и вести должны себя соответствующим образом: как доброжелательные люди, не забывая при этом, что наше поведение в природе – эталон поведения для ребенка.

Обычно, приехав на пикник, родители капитально обосновываются на месте, с которого их  не сдвинешь. А маленьких исследователей всегда манит даль.  Здесь он видит перед  собой новое  и доселе ему не известное. Он  изумляется открывшимся ему  тайнам природы, которые впоследствии  могут стать могучим толчком  для развития ребенка.

Да, дети – неутомимые исследователи. Поняв закономерность, они сразу же начинают искать новые подтверждения своих выводов. И здесь они не всегда могут обойтись без помощи  взрослого. Вопрос: а как ее оказать? По возможности так, чтобы маленький исследователь большую часть поиска сделал сам. Часто бывает достаточно показать ребенку место поиска, например, лужу и  понаблюдать там осторожно за водомерками.

Многие дети любят рисовать с натуры. Это хорошо делать непосредственно на природе, приспособив для  этого фанерку и присев на пеньке. Карандаши при этом можно разместить в кармане курточки. Рисовать  можно и по памяти дома, отражая в рисунке свои впечатления о проведенной прогулке.

Как хорошо на природе прочитать подходящие к месту  стихотворные строки! А также вспомнить ранее прочитанные  сказки  о жизни животных, насекомых, растений ,птиц ,поискать их тут же на полянке и понаблюдать за ними.

Уместно загадать детям загадки о природных явлениях. Подумайте, сколько положительных эмоций получит ребенок, найдя живую отгадку.

Можно также вспомнить пословицы, поговорки, приметы, которые ранее учили  с ребенком и которые оказывают большое  влияние на развитие личности  дошкольника.

А сколько замечательных песен о природе имеем мы в своем репертуаре! И как хорошо, собравшись все вместе, негромко их спеть. Такие минуты общения необходимы как взрослым, так и детям и  надолго остаются в памяти.

С ребенком можно организовать дидактическую игру, в ходе которой  закрепить имеющиеся у ребенка знания , например , «Найди дерево по описанию», «С какого дерева лист», «Что где растет » и т. д.

Бережное отношение к богатствам родной природы надо воспитывать с раннего детства, и на это нельзя жалеть своего труда. Только в том случае , если сами родители бережно относятся  к природе , можно  требовать и от детей того же , терпеливо обучая их азбуке поведения на природе с детства.

И невдомек иным взрослым, как развращают и ранят души детей  картины, которые запечатлевают следы варварского поведения на лоне  природы, которые превращают лесные поляны, полные тайн и чудес, в полумертвый пейзаж.

Помните, что для понимания  природы недостаточно только одних знаний. Здесь требуется еще одно особое чувство – чувство природы. Только вкладывая свою душу, можно научить  детей уважать ее и заботиться о ней.

Природа Вас ждет, она Вам рада!

 

Роль семьи в воспитании ребёнка

Роль семьи в воспитании ребёнка
Консультация для родителей

В.И. Добрынина,

воспитатель группы раннего возраста «Росинка»

МБДОУ № 12 «Брусничка»

Всё начинается с семьи

Что же ребёнок должен знать о понятии «семья», и какова роль семьи в воспитании ребёнка? Семья - это дом, где всегда тепло, месть, где живут любимые и любящие его люди. Семья - это всё самое первое в его маленькой жизни: общение, досуг, ценности, опыт. Именно в семье ребёнок приобретает важные сведения о мире и отношениях. Основываясь на принятой в семье модели поведения, выстраивает собственную, начинает оценивать роль каждого человека в жизни общества. Поэтому каждый новый день вашего малыша должен быть полон открытий, запоминаться яркими событиями и интересными беседами. Поддерживайте связь младшего поколения со старшим: пусть читают вслух любимые сказки, вместе смотрят фотографии и гуляют. Чаще  устраивайте семейные праздники и тёплые встречи в уютной обстановке. Сделайте так, чтобы в вашем доме любовь, доверие и уважение превращались из высокопарных слов в настоящие чувства…

Как важно быть ответственным

Не стоит требовать у ребёнка послушания и определённых стандартов поведения без объяснений. Используйте просьбы и поручения, а не приказы и ультиматумы.

Будьте аккуратны со словами «можно» и «нельзя». Заведённый однажды порядок должен соблюдаться без изменений и отступлений. Методы воспитания не должны иметь расхождений у каждого из членов семьи. Иначе у ребёнка выработается неоднозначное представление о морально-этических нормах. Он будет искать поблажек и уходить от ответственности за принятые решения и совершённые поступки. Потому не говорите однозначное «нет», если не уверены в собственной выдержке.

Чтобы более доступно рассказать ребёнку о чувстве долга и ответственности, придумайте сказку, в которой главным героем будет он сам. Смоделированные ситуации помогут ребенку многое понять и научат делать выбор между ленью и трудом, добром и злом.

Развитию у ребёнка чуткости будут способствовать уход за домашними животными и помощь старшему поколению семьи - бабушкам и дедушкам.

Быть здоровым здорово!

Здоровый образ жизни – это особое умение грамотно сочетать правильное питание, личную гигиену, физические нагрузки и отдых. Чтобы помочь вашему малышу быть бодрым, крепким и весёлым, составьте для него распорядок дня, которому так же следуйте сами.

Утро хорошо начинать с зарядки. Пусть это станет общей игрой: двигайтесь под музыку, приседайте, наклоняйтесь, прыгайте! Постепенно приучайте ребёнка к спорту, находя полезные сезонные занятия: зимой - лыжи и коньки, летом – плавание, ролики, бег.

В вопросах питания придерживайтесь принципов сбалансированности и соблюдения рациона. Самую калорийную пищу ребёнок должен получать на обед: супы, мясные или рыбные блюда с гарниром. Завтрак и ужин, наоборот, не должны быть перегружены и могут включать молочные продукты, овощи, фрукты, каши и запеканки. Не забывайте про напитки – воду, морсы, соки и компоты. А чтобы ребёнок ел с аппетитом, добавляйте  в привычную трапезу яркие штрихи – цветную посуду, красивые салфетки.

Пешие прогулки на свежем воздухе и походы помогут ребёнку стать более выносливым. Не забудьте уделить особое внимание тому, как одет ваш малыш. Выбирайте натуральные материалы и старайтесь не укутывать, а грамотно утеплять: учитывайте, что дети более подвижны, а значит, тратят больше энергии.

Для восстановления сил и отдыха каждому ребёнку необходимо здоровый крепкий сон (у дошкольника может составлять от 10 до 14 часов в сутки – в зависимости от активности и установленного режима).

Вместе трудиться - всегда пригодиться!

Труд не должен восприниматься ребёнком как повинность или наказание. Труд также не должен быть противопоставлен игре и развлечениям. Очень важно грамотно раскрывать детям понятие «ответственность» и «самостоятельность».

Для начала определите круг обязанностей. Которые ребёнок вполне может выполнять сам, без сторонней помощи, не тратя много сил и времени. Сюда могут входить и элементарное самообслуживание. И помощь по хозяйству.

Пусть всё, что ребёнок сделает, помогает ему почувствовать себя полезным, даёт повод для оправданной гордости. Тогда каждая убранная со стола тарелка или собранное с дерева яблоко станут вкладом в общее дело.

Чтобы приучить ребёнка к труду, используйте общие семейные занятия: подготовку к встрече  гостей, уборку территории на дачном участке или рукоделие по интересам.

В качестве поощрения инициативы ребёнка введите специальные призы (нарисованные медали, угощения), но не развивайте у ребёнка стремление работать только за вознаграждение.

Детский островок

Личное пространство – важная составляющая жизни и развития не только творческих, но и элементарных бытовых навыков ребёнка.

Своя полка, свой стол или комната дома, шкафчик в детском саду – пусть весьма компактное, но очень ответственное «место» для малыша.

Ребёнок скорее привыкнет застилать постель, убирать вещи в шкаф или разбираться в коробке с игрушками, если будет знать, что вы считаете его достаточно взрослым для этого. Делайте акцент на том, как незаменима его помощь в рамках уборки всей квартиры.

Все необходимые личные вещи и предметы должны находиться на доступном для вашего ребёнка расстоянии, с чётом его роста. Не создавайте обстановку «на вырост». Возьмите на заметку идею зонирования помещения – с помощью наклеек, ширм, табличек, штор или особого расположения мебели. Сочетайте в интерьере качели, шведскую стенку и мягкие пуфы, используйте яркие коробки, корзины, стаканы для карандашей и ручек. Игрушки выбирайте в соответствии с возрастом малыша, не бойтесь убирать лишние, освобождая место для новых.

Читаем, говорим, фантазируем…

Едва научившись говорить, ребёнок начинает задавать вопросы, интересуется всем вокруг. На его «что», «заем» и «почему» порой непросто найти ответ. Помочь в этом может лучший друг и проводник в мир знаний и фантазий – книга.

Создайте особый вечерний ритуал – совместное чтение. Пусть ребёнок сам выбирает, о чём он хочет послушать, и пересказывает хорошо известные ему истории и сказки.

Тренируйте память малыша, разучивая песенки, скороговорки, загадки, потешки – по дороге из дома в детский сад или во время прогулок.

Обменивайтесь событиями, произошедшими за день. Не прерывайте ребёнка, слушайте внимательно, задавайте уточняющие вопросы. Интерес со стороны взрослых развивает у ребёнка навыки рассказчика, рождает желание усложнять конструкции предложений, дополняя повествование деталями.

Если ребёнок научится ясно, чётко и распространённо формулировать свои мысли, он будет завоёвывать внимание не только у сверстников, но и у воспитателей, и у педагогов.

Путешествие в мир искусств

Художественный вкус, чувство стиля. Общая эрудированность формируются у каждого человека постепенно, год за годом. Если своевременно начать не только этическое, но и эстетическое воспитание ребёнка, этот процесс станет намного быстрее, проще и увлекательнее. Прививать с детства любовь к искусству совсем не сложно. Ваши верные помощники в этом деле – игра, беседа и личный пример.

Показывая ребёнку картины именитых мастеров, сосредоточьтесь на сюжете полотна: рассказывайте истории про героев, описывайте то, что осталось за рамками холста. Спрашивайте ребёнка о его впечатлениях. Любимых цветах и о том, что ему больше нравится: люди (портретная живопись), природа (пейзаж). Предметы (натюрморт), животные (анималистика) и т.д.

Классическая музыка не покажется скучной, если слушать небольшие произведения. Уделяйте этому хотя бы 5-7 минут несколько раз в неделю, составляя ребёнку компанию.

Знакомство с более зрелищными видами искусств начинайте с кукольных и цирковых представлений. Ребёнок скорее научится вести себя как зритель в окружении своих сверстников. Однако перед походом на культурное мероприятие просто и доступно расскажите о театральном этикете: когда принято аплодировать, почему нельзя разговаривать во время спектакля, для чего нужна сменная обувь, почему актёрам дарят цветы.

Мультипликационные фильмы и детские кинокартины так же играют важную роль в культурном развитии ребёнка. Любимые и хорошо знакомые сказки по- новому раскрываются в экранизациях. Герои наглядно показывают малышам, почему добро побеждает, почему нужно помогать друзьям и, что чудесам всегда есть место в жизни.

Этикет с малых лет

Современным детям возможность попасть на бал или званый ужин представляет не так часто. Однако правила повседневного поведения в обществе (пусть даже таких же маленьких принцев и принцесс) не должны быть для ребёнка чем – то сказочным и неведомым.

Этикет и хорошие манеры всегда остаются актуальными, независимо от моды на разные методики воспитания.

Вот несколько простых ключей к вежливости и такту:

  • всегда здороваться, прощаться, благодарить и извиняться (даже за мелочи, или если не уверен – это необходимо);
  • не перебивать других в разговоре, не кичиться знаниями и не использовать слова, значение которых неизвестно;
  • находясь за столом. Не говорить с набитым ртом, не спешить выйти по своим делам, не вести себя слишком шумно;
  • следить за своим внешним видом, быть опрятным и причёсанным;
  • уступать место в общественном транспорте (не только пожилым людям, но и всем, кто в этом нуждается).

Памятка родителям

Первое, о чём обычно забывают родители при общении с детьми и их воспитании – ставить себя на место своего малыша. Важно помнить, как вы вели себя в аналогичном возрасте, что вам нравилось, с чем не соглашались, почему не слушались. Сохраняя авторитет, пытайтесь стать ближе.

Ребёнок нуждается в вашей любви, но не в чрезмерной опеке.

Ребёнок должен чувствовать вашу поддержку в любых начинаниях, будь то спортивная секция или желание поменять цвет комнаты. Но не спешите потакать вашему чаду в малейших капризах, чтобы не вырастить маленького «нехочуху».

Чаще говорите с ребёнком, просите его объяснить тот или иной его поступок. Не давите, но личным примером показывайте возможность поведенческого выбора.

Постарайтесь увидеть в вашем ребёнке индивидуальность – не обязательно отличника и лидера, но творческую единицу или прекрасного собеседника, друга, чтеца, и т.д.

Не ждите, что ребёнок воплотит ваши мечты, у него появятся собственные!

Будьте деликатнее и относитесь к детским переживаниям и радостям, как к своим собственным: потеря любимой игрушки – событие, не меньшее по масштабу, чем неудача на работе.

 

Сон и его организация

СОН И ЕГО ОРГАНИЗАЦИЯ

Консультация для родителей

Добрынина В. И.,

воспитатель группы раннего возраста «Росинка»

Сон - это одна из важнейших функций организма. Это не просто отдых организма, но и особое состояние, когда организм дает разрядку подсознанию в виде сновидений. Во время сна организм, освободившись от контроля и вмешательства сознания, получает возможность интегрировать все происходящее в нем, решить проблемы саморегуляции.

Известно, что в головном мозге есть центр сна. Это группа клеток мозга, которая регулирует циклы "сон" и "бодрствование".

Генетически у каждого этот цикл имеет индивидуальное выражение: у одних смена фазы происходит в 20-21 час, и тогда человек ("жаворонок") должен ложиться спать, в другом случае ("сова") - в 2-3 часа ночи. Если же человек - "жаворонок" продлевает свой день, то продуктивность его деятельности минимальна, а в поведении очевидны замедленность реакций, рассеянность, снижение активности мышления, эмоциональных реакций.

Встав в 5-6 утра, до 13 часов "жаворонок" очень деятелен. У человека-"совы", наоборот, к вечеру наблюдается творческий подъем, появляются идеи, хорошие мысли, никто не мешает. Зато утром вялость, медлительность, нет ни духовного, ни эмоционального подъема. И только к 11-13 часам он просыпается окончательно. Большинство людей лучше отдыхают, если засыпают около 22-23 часов. Можно приспособиться к режиму. Но если не позволять организму отдыхать так, как ему положено от природы, то это ведет к отрицательным проявлениям и может послужить причиной расстройства сна или других нарушений здоровья.

Длительность сна с возрастом постепенно сокращается: с 15-20 часов в первые 6 месяцев, 14-16 во второе полугодие 1-го года, 12-14 часов к 2 годам до 10 часов в сутки (с индивидуальными колебаниями в дошкольном возрасте). Сон оценивается по трем параметрам: засыпание (медленное, быстрое, спокойное, неспокойное); характер сна (глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный с дополнительными воздействиями); длительность сна (укороченный, длительный, соответствует возрасту).

Нарушения сна у детей могут быть следствием переедания перед сном или недостаточного насыщения, кишечной колики, болей в животе, связанных с состоянием желчного пузыря (дискинезия, камни), заболевания желудка (гастрит, язвенная болезнь), Helicobacter pylori -инфекция (у детей школьного возраста с рецидивирующими болями в животе выявляется у 40-70%), психогенных причин (страх расставания с матерью, стресс при первичном поступлении в дошкольное учреждение с последующей адаптацией, тяжелые впечатления от телевизионных передач, частые шумные скандалы в семье со взаимными оскорблениями взрослых членов семьи, недоброжелательное отношение к ребенку или коллективу детей со стороны персонала дошкольного учреждения. Сон тревожный, укороченный, если помещение душное, непроветренное.

Перед сном рекомендуется занимать детей спокойными играми, провести теплую гигиеническую процедуру, общую или местную (исходя из условий), сменить одежду, затенить окна. Правильнее укладывать спать вначале тех детей, которые делают это спокойно и, таким образом, являются примером для более капризных и возбудимых детей.

На 3 году жизни увеличивается работоспособность нервной системы, поэтому активное бодрствование удлиняется до шести с половиной часов, а суточное количество часов сна уменьшается до 12-13 часов. Дневной сон детей начала третьего года жизни и физически ослабленных детей более старшего возраста удлиняется до 3-3,5 часов.

Для обеспечения спокойного сна следует выполнять несколько правил.

  1. Укладывать спать ребенка в одно и то же время, что формирует рефлекс засыпания.
  2. За полтора часа до сна никакой волнующей информации, не повышать голос.
  3. Ужинать детям следует не позднее, чем за час до сна.
  4. Важной является прогулка перед сном, которая улучшит кислородный баланс организма, необходимый для качества сна. Пройти в спокойном темпе 30 минут - это полезная для организма привычка, или спокойно поиграть.
  5. Полезны перед сном оздоровительные процедуры - теплый душ, общая теплая ванна или теплая ножная ванна (37-38 °С, 8-10 минут).
  6. Постель не должна быть слишком мягкой, перегревающей. Ось лежащей головы должна быть продолжением оси тела, чтобы голова не сгибалась в области шеи.

Выполнение этих правил обеспечивает быстрое засыпание и спокойный сон. Гиперсомния наблюдается редко (при травмах, эпилепсии, мигрени), иногда она служит признаком хронической гипоксии у детей с избыточным весом. Ночные страхи и кошмары могут наблюдаться при неврозах, но бывают и проявлениями эпилепсии. Сноговорение и скрежет зубами во сне (бруксизм) часто наблюдаются у совершенно здоровых детей.

Глубина сна на его протяжении меняется. В нормативном состоянии человек просыпается один или несколько раз, тогда он может слышать шум, укрываться, поворачиваться, раскрываться. Есть период сна, когда человек не воспринимает сигналов ни извне, ни изнутри организма - ночной паралич (при переходе от сна к бодрствованию). В такой цикличности разных фаз сна заложено его целебное значение. Сон - это движение физиологических процессов, а не застывшее состояние.

Для нормализации сна необходимо устранить раздражители, организовать прогулки и закаливающие процедуры перед сном. Этого, как правило, бывает достаточно. В редких случаях приходится использовать успокаивающие настои, запахи седативных эфирных масел.

Правильно составленный режим может обеспечить здоровье, правильное развитие организма и высшей нервной деятельности детей, их хорошее самочувствие и активное поведение.

 

ЗАКАЛИВАЙТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ С РАННЕГО ВОЗРАСТА

«ЗАКАЛИВАЙТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ С РАННЕГО ВОЗРАСТА»

Консультация для родителей

 

Добрынина В. И.,

воспитатель группы раннего возраста «Росинка»

Закаливание представляет собой систему мероприятий, которая является неотъемлемой частью физического воспитания детей, как в дошкольном учреждении, так и дома. Основные задачи закаливания: укрепление здоровья, развитие выносливости организма при имеющихся факторах внешней среды, повышение его сопротивляемости к различным заболеваниям. При организации закаливания необходимо учитывать состояние здоровья детей, их возраст.

В качестве основных средств закаливания используются естественные природные факторы (воздух, солнце, вода) при непременном использовании следующих условий:

  1. Индивидуальных особенностей ребенка при выборе метода закаливания;
  2. Постепенность в увеличении силы воздействия и длительности природного фактора;
  3. Систематичность закаливания;
  4. Спокойное, радостное настроение ребенка во время закаливающих процедур.

Суть закаливания состоит в следующем: постоянно, изо дня в день организм подвергается влиянию воздуха, воды и солнечной радиации. Эти природные факторы действуют на кожу, подкожные ткани, слизистую поверхность. Человек, систематически занимающийся закаливанием, постоянно тренирует эти рецепторы, импульса от которых поступают в высшие отделы нервной системы.

Здоровый, закаленный человек характеризуется обязательным наличием в его организме температурного баланса, проявляющегося в сохранении температуры тела на постоянном уровне при любых воздействиях внешней среды.

Первое, с чего необходимо начинать закаливание – это избавить ребенка от перегревания. Итак, первое условие эффективного закаливания – это рациональная одежда. Не следует в помещении надевать на ребенка шерстяные фуфайки и колготки. Одежда на улице и дома не должна препятствовать движениям ребенка.

Обувь ребенка также должна рассматриваться, как эффективное не только гигиеническое, но и закаливающее средство, особенно в домашних условиях. Здесь необходимо напомнить о том, что почти забыто в наши дни – хождение босиком. Большинство маленьких детей любят ходить босиком. Однако, как и при других методах закаливания, важно выполнять определенные правила. Начинать лучше с малых и непродолжительных воздействий. Например, находиться (3-5 мин) на коврике босиком. В жаркие летние дни можно побегать по травке или песку: затем разрешить бегать босиком по паркетному полу в комнате. Постепенно время хождения дома увеличивается до 15-20 мин. Ходить же босиком во дворе в городских условиях опасно из-за возможности пораниться, а еще из-за опасности заразиться грибковыми заболеваниями. Поэтому при посещении бассейна необходимо иметь специальную обувь.

Следующим условием эффективного закаливания является поддержание рационального, не перегревающегося температурного режима в помещении.

Ребенок с маленького возраста должен быть приучен хорошо себя чувствовать при температуре в помещении не выше 18С!

Т.Н. Странский подчеркивал также необходимость искусственного создания контрастных температур в быту ребенка. Охлаждение – хорошее закаливающее средство, которое можно применять и у детей в игровой форме. Например, когда ребенок еще не спит, но уже согрелся, можно быстро одернуть одеяло и спустя несколько секунд набросить одеяло обратно. Обычно, когда речь идет о температуре воздуха в помещениях, то указываются определенные цифры с постоянной температурой. Желательно в помещениях для детей создавать условия для колебания температуры в определенном диапозитиве.

Итак, правильное использование теплозащитных свойств одежды и регуляции температуры помещений является обязательным условием эффективного пассивного закаливания.

Под активным закаливанием понимается применение специальных температурных дозированных воздействий, т.е. закаливающих процедур. Существующие методы закаливания можно разделить на две группы: традиционные и нетрадиционные. К первым относятся методы закаливания

воздухом. Это объясняется и тем, что потребность растущего организма в кислороде более чем в 2 раза превышает таковую у взрослых. Поэтому пребывание ребенка на воздухе имеет важное общеукрепляющее и оздоровительное значение. Ежедневные прогулки (не менее 4 ч) детей, а также дневной сон на свежем воздухе могут и должны быть эффективным методом закаливания ребенка в каждой семье.

Контрастные воздушные ванны можно легко использовать и в домашних условиях. Проснувшись утром раньше ребенка, укройте его одеялом, распахните форточку и доведите температуру до 14-15С, а затем проведите подвижную игру с перебежками из прохладной комнаты в теплую.

Еще одной хорошей, но почти забытой закаливающей воздухом процедурой является сон на свежем воздухе или в спальне с открытыми форточками. Очень полезен сон на балконе.

Солнечные ванны также представляют собой хорошее закаливающее средство и укрепляющее. Пожалуй, самое важное влияние ультрафиолетового излучения заключается в его бактерицидности, уничтожением всех бактерий и вирусов, повышением сопротивляемости организма к простудным заболеваниям.

Длительность первых солнечных ванн при температуре +19-+20С – 5-6 мин. Время каждой последующей ванны удлиняется на 3-5 мин. Детям лучше принимать солнечные ванны в движении, занимаясь подвижной игрой, при этом на голове должен быть надет головной убор с козырьком. Между тем и зимой можно подвергаться воздействию лучей солнца во время прогулок и особенно при подвижных играх. Увлекательной и оздоровительной игрой для мальчиков является хоккей с мячом или шайбой, проводящей на снежной площадке.

Вода для закаливания применяется с древних времен и представляет собой более сильное средство, чем воздух. Все традиционные методы водного закаливания делятся на местные и общие. К первым относится умывание после ночного и дневного сна, мытье рук и ног, игры с водой. Ко вторым обтирание, обмывание, душ, купание. Одним из популярных и действенных методов водного закаливания является купание в открытых водоемах. Однако для получения закаливающего и оздоровительного эффекта следует соблюдать ряд правил: так длительность первых погружений в воду при температуре воды +23-+25С не должна превышать нескольких минут, постепенно купание можно довести до 15 мин. Один совет: многие родители бояться появления дрожи, а между тем именно ее начало означает, что ребенок должен выйти из воды, обтереться и побыть некоторое время на солнце.

В связи с возрастающей популярностью плавания в бассейне следует заметить, что закаливающий эффект этих занятий может быть достигнут только при соблюдении определенных правил, важнейшими из которых является температура воды и воздуха в бассейне. А также хорошо повышает эффект плавания прием контрастного душа после тренировки.

Из нетрадиционных методов закаливания наиболее эффективным является приемы контрастного душа, когда поток теплой или горячей воды сменяются потоками прохладной или холодной. Тем самым обеспечивается тренировка нервно-сосудистого аппарата кожи.

Итак, если родителя хотят видеть своего ребенка здоровым, они должны закаливать его с раннего детства. В «минимум» закаливания входят обязательное использование не перегревающей одежды, пребывание ребенка в помещении при температуре не более 18С, ежедневное применение воздушных или водных процедур. Одним из самых эффективных методов является сочетание циклических упражнений с закаливающими процедурами.

Солнце, воздух и вода должны быть друзьями вашего ребенка с детства.

Обновлено 26.01.2015 14:46
 

Игры, которые развивают память

ИГРЫ, КОТОРЫЕ РАЗВИВАЮТ ПАМЯТЬ

Консультация для родителей

Петровская Л.Л.,
воспитатель группы «Солнышко»

Слова о том, что на наших детей обрушивается огромный поток информации, стали уже банальностью. Однако от этого не становится легче ни детям, ни родителям. Часто родители уверены: «Мой ребенок умный мальчик, но ему трудно учиться, потому что он невнимательный и плохо запоминает…» То, что память и внимание детей необходимо развивать, не требует доказательств. Но как это сделать? В этом поможет МНЕМОТЕХНИКА. Любой любознательный родитель, не связанный с профессиональным воспитанием детей, услышав слово МНЕМОТЕХНИКА, задумается, что это такое и какую пользу она может принести моему ребенку.

МНЕМОЗИНА – это греческая богиня памяти. МНЕМОТЕХНИКА – это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Мнемотехника помогает в развитии всех психических процессов; развивает воображение, фантазию и смекалку; помогает развивать общие способности и интеллект.

По мере знакомства детей с приемами мнемотехники, происходит осознанное их применение в повседневной жизни. Приемам мнемотехники может обучиться каждый родитель. Что же можно использовать в играх с детьми? Это любой наглядный или словесный материал; любые бытовые предметы и игрушки; бросовый и природный материал, т.е. то, что можно придумать самим или найти у себя дома, на улице. Вот, например, несколько игр, в которые можно поиграть с ребенком дома, по дороге в детский сад или во время прогулки.

Игра «КТО БОЛЬШЕ?»

(развиваем у детей зрительную память, мыслительные процессы, восприятие)

Вы с ребенком договариваетесь, что в течение 10-15 секунд ему надо увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, или одинаковой формы, или в названии, которых два слога, или определенный звук и т. д.). По сигналу ребенок закрывает глаза и начинает перечислять все, что смог запомнить. После чего Вы с ребенком меняетесь местами.

ИГРА «ПРЯТКИ»

( развиваем у ребенка тактильную (чувственную) память, умение подчинять свое поведение определенным требованиям)

Для игры подберите несколько мелких предметов: пластиковые игрушки, различные украшения, кольца, заколки, пуговицы, металлические предметы разного размера, геометрические фигуры, вырезанные из плотного картона, буквы и т. п.

Все вещи раскладываются на столе перед ребенком. Он закрывает глаза. Вы даете ребенку в ладошки любой из этих предметов. Малыш ощупывает его двумя руками. Отдает вам. Вы помещаете этот предмет рядом с остальными. И только после этого ребенок открывает глаза и пытается найти предмет, который только что держал в руках. Не ограничивайте время. Не торопите ребенка, в данной игре важно не скорость, а правильность.

Как только ребенок научится безошибочно определять предметы из данного набора, можете предложить ему другой набор. Ребенку необходимо подчинить свое поведение определенным требованиям, а это важное условие самоконтроля ребенка. Некоторые дети чрезвычайно нетерпеливы, невнимательны, суетливы. Они начинают действовать, не дослушав инструкцию до конца. Эта игра способствует снижению таких негативных сторон поведения.

ИГРА «ПАРЫ СЛОВ»

(Эта игра помогает ребенку освоить один из приемов запоминания: связывать слова по смыслу, объединять их - это прием ассоциации. Когда слова так связаны, то услышав одно слово, человек вспоминает второе. Например, если я скажу РОМЕО, то вы сразу же вспомните о ДЖУЛЬЕТЕ)

Прочитайте ребенку вслух первую пару слов один раз и попросите его сказать, как связаны эти слова, какие у них есть одинаковые свойства или общие особенности. Если ребенок затрудняется в определении связи, помогите ему. Важно помнить, что в этой игре нет правильных или неправильных ответов. Важно, чтобы установленная связь помогла удерживать заданную пару вместе. Тоже проделайте со следующими парами слов. Через некоторое время предложите ребенку вспомнить пары слов. При этом вы будете называть первое слово, а он - второе. Начинать игру лучше всего с 4-5 пар слов. В дальнейшем пары слов увеличивать, в зависимости от интереса и способностей ребенка. Для усложнения можно брать не только пары, но и тройки слов, связанных между собой.

Возможные варианты:

ЯМА – ЛОПАТА КИСТОЧКА – КРАСКА
ГРУША - ВАЗА СЫН – КОНЬКИ
КОНФЕТА – ДРУГ УТРО – ПЕТУХ
КОРАБЛЬ – МОРЕ САХАР – ЧАЙ
ОКНО – СТЕКЛО БЕРЕЗА - ГРИБ

ИГРА «ЗАМЕТИТЬ ВСЕ»

( развиваем у детей зрительную память и внимание)

Для игры надо приготовить 7-10 различных мелких предметов (например: карандаш, ручка, кубик, колечко, игрушки из киндер-сюрпризов и т. п.)

Варианты заданий:

  1. Все предметы положить в ряд и прикрыть их салфеткой. Приоткрыв их секунд на 10, дать ребенку посмотреть, снова закрыть и предложить перечислить все.
  2. Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8-10, поменять местами два каких-либо предмета, показать снова все предметы и предложить ребенку сказать какие предметы лежат на своем месте, а какие – нет.
  3. Не глядя больше на предметы, попросить ребенка сказать, какого цвета каждый из них.
  4. 5-6 предметов разместить в разных положениях: перевернув, поставив на бок, положив один на другой и др. Играющий должен сказать, в каком положении находился каждый предмет до изменений (показывать 20 секунд).

Таким образом, во время мнемотехнических игр дети усваивают способы познания мира, способы обработки поступающей информации, учатся самостоятельно мыслить, рассуждать и не бояться высказывать свои мысли. Они готовы к обучению в школе.

 

 

 

КИСТОЧКА – КРАСКА
 

Рисование, лепка, конструирование с детьми раннего возраста

РИСУЕМ, ЛЕПИМ, КОНСТРУИРУЕМ

Консультация для родителей

 

Добрынина В. И.,
воспитатель группы раннего возраста «Росинка»

У ребенка появляется тяга к конструированию. Если раньше игры с кубиками были достаточно примитивными: бросить туда, бросить сюда, то теперь ребенок вполне может составить несколько кубиков один на другой и проявляет упорное стремление совершенствоваться в этом. Помогите ему, покажите новые игры с кубиками. Постройте башню, постройте арку, домик с крышей. Пусть ребенок попробует повторить. Наблюдая его игры, вы заметите, как развилась фантазия ребенка. Он уже и сам способен что-то изобрести и этим удивить вас и заставить расчувствоваться.

Еще полгода назад ребенок не мог правильно держать карандаш - зажимал его в кулаке, но к трем годам малыш уже в состоянии рисовать. Правда, рисунки его еще не отличаются изяществом. Их скорее можно назвать каракулями, но в этих каракулях угадываются круги, квадраты, треугольники. Что-то получилось случайно, а чего-то ребенок как будто добивался. Покажите малышу, как нужно правильно рисовать. Нарисуйте ему яблоко, нарисуйте домик с трубой, а возле домика маленького человечка, сопроводите свой рисунок незатейливым рассказом. Ребенок высоко оценит ваше художественное мастерство.

К трем годам ребенок умеет лепить. Для лепки можно использовать глину, пластилин. А если вы затеяли печь булки, то сгодится для лепки и тесто (испеките ребенку колобка, о котором он уже знает из сказки). Конечно, надо сначала показать, как пользоваться материалом для лепки. Лепка доставляет детям массу удовольствия, развивает пространственное мышление, гибкость и ловкость пальцев, укрепляет мышцы рук.

Учитывая, что дети не могут и не должны подолгу сидеть без движений, а занятия рисованием и лепкой требуют большой сосредоточенности, вы можете чередовать эти занятия с какими-либо подвижными играми: например, порисовали, потом покатались на велосипеде и – опять рисовать. А можете использовать комплекс физических упражнений.

Вместе с вами ребенок будет с интересом делать любые упражнения. От двух с половиной до трех лет большинство детей, если, конечно, родители уделяют им в полной мере внимание, неплохо развиты не только в физическом, но и в психическом отношении, Дети запоминают мелодии и подпевают, когда слышат их; легко узнают близких людей по голосу; у них неплохой глазомер – желая взять какой-то предмет, они не промахиваются; игры становятся более сложными, и ребенок не всегда довольствуется тем, что показали ему родители, кое-что он домысливает, фантазирует сам.

 

Изобразительная деятельность детей раннего возраста

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Консультация для родителей

Добрынина В. И.,
воспитатель группы раннего возраста «Росинка»

Занимаясь изобразительной деятельностью, дети имеют возможность выразить свои впечатления, свое понимание окружающей их жизни и эмоциональное отношение к ней в художественном творчестве: рисовании, лепке, аппликации.

Наблюдая предмет, дети передают в рисунках его характерные свойства; создавая художественный образ, учатся изображать сюжет, у детей развивается координация движения рук, самоконтроль. Основной задачей воспитания и обучения в процессе изобразительной деятельности является приобретение детьми умений передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов. Приобщая детей к художественному творчеству, мы воспитываем у них эстетическое отношение к окружающей жизни, способствуем накоплению эмоциональных впечатлений, формируем индивидуальные интересы, склонности, способности.

В первой младшей группе дети учатся формообразующим движениям, дети проводят линии в разных направлениях, передают определенную форму, на аппликации дети учатся наклеивать готовые формы.

Большое внимание уделяется координации рук, т.к. правильно держать карандаш для малыша - большой труд, во время прогулок обращаем внимание на разнообразие цветов и красок, помогаем различать их, чтобы использовать затем в рисовании.

Задания по изобразительной деятельности строятся так, чтобы ввести ребенка в образную ситуацию, которая поможет ему эмоционально воспринимать созданный совместно с воспитателем рисунок, лепку, аппликацию.

Изобразительная деятельность в силу своей конкретности и наглядности оказывает большое влияние на детей, дает возможность знакомить их с новыми явлениями в общественной жизни, природе, быту, обогащает представления.

 

Роль семьи в развитии ребенка дошкольного возраста

Консультация «Роль семьи в развитии ребенка дошкольного возраста»

Для формирования полноценного члена общества, способного регулировать свою эмоциональную жизнь, для развития у него адекватной самооценки, необходимой для воспитания в будущем своих собственных детей, рядом с ребенком должен постоянно находиться любящий и понимающий его взрослый человек. Очевидно, что обеспечить такой тесный, а главное постоянный контакт оказывается возможным только в семье.

Развитие ребенка, его социализация, превращение в «общественного человека» начинается с общения с близкими ему людьми. Непосредственно - эмоциональное общение ребенка с матерью - первый вид его деятельности, в которой он выступает в качестве субъекта общения.

Все дальнейшее развитие ребенка зависит от того, какое место он занимает в системе человеческих отношений, в системе общения.

Развитие ребенка непосредственно зависит от того, с кем он общается, каков круг и характер его общения.

Потребность детей в общении не появляется у них автоматически. Она формируется постепенно, в зависимости от условий существования, от воздействия окружающих людей, прежде всего - близких взрослых.

Улыбка, кивок головы, слово, жест или надменный взгляд, крик - заменяют ощущение некоторых контактов. Недостаток эмоциональных контактов всегда негативно отражается наличности ребенка. Невнимание родителей к чувствам и потребностям ребенка препятствует его здоровому развитию.

В первых ощущениях от положительных или отрицательных контактов дети начинают улавливать сообщения о себе, о своей ценности. Первые чувства детей к себе остаются наиболее мощной силой в их личностном развитии, значительно влияя на психологические позиции, которые принимают дети, на роли, которые они играют.

В первые 5 лет у человека формируется самое важное - структура личности. В этот период ребенок особенно уязвим; физически, социально, эмоционально зависим от семьи, в которой полностью или частично удовлетворяются его потребности. Опыт взаимоотношений с ними служит для ребенка школой социального общения.

Недостаток эмоционального общения лишает ребенка возможности самостоятельно ориентироваться в направленности и характере эмоциональных отношений окружающих взрослых и в своих экстремальных формах может даже привести к страху перед общением.

Поскольку взрослый начинает общаться с ребенком, когда тот еще не способен к коммуникативной деятельности, его поведение является главным примером в общении с другими людьми.

Статистические данные показывают: в тех семьях, где существовали тесные и теплые взаимоотношения матери и ребенка, дети вырастают самостоятельными и активными. В тех семьях, где наблюдался дефицит эмоционального контакта в раннем возрасте ребенка, в подростковом возрасте дети отличались замкнутостью и агрессивностью.

В общении с детьми и взрослыми ребенок овладевает нормами и правилами поведения, взаимоотношений, понимает их целесообразность и необходимость.

Отношения со взрослыми должны быть доверительными, доброжелательными, но не равноправными. Ребенок понимает: он еще многого не знает, не умеет; взрослый образован, опытен, поэтому нужно прислушиваться к его советам, словам. Однако при этом ребенок видит, что не всегда взрослые бывают правы, что поведение многих отнюдь не отвечает нравственным устоям. Ребенок учится отличать плохое от хорошего. Поддерживается любое проявление творчества, инициативы, самостоятельности. В семье ребенок учится высказывать свое мнение, имеет право спорить, доказывать, рассуждать.

Какой бы ни был ребенок, он нуждается в признании своей индивидуальности и поддержке любящих родителей.

 

Энциклопедия детских капризов

Энциклопедия детских капризов

Без преувеличения можно сказать, что с проблемой детских капризов сталкиваются все родители. Самый первый, а потому самый трудный «пик капризов» приходится на возраст 2-5 лет. Конечно, все семьи с той или иной долей успешности, набив кучу шишек и попортив нервы, с проблемой капризов в конечном итоге справляются. Но правильно ли мы ведем себя в этот период? И как можно выйти из него с минимальными (прежде всего для ребенка) потерями?

В возрасте 3-5 лет ребенок проходит перестройку, в процессе которой приобретает новый опыт под названием «Я сам», начинает больше понимать, острее переживать эмоциональный конфликты. Именно в это время и появляются первые настоящие капризы, так пугающие родителей. До этого такой покладистый ребенок вдруг словно забывает все другие слова кроме «нет» и «не хочу», становится капризным и строптивым, упорно отказывается выполнять наши требования. И ведет он себя при этом крайне, на наш взгляд, некрасиво: кричит, визжит, топает ногами, плачет, швыряет все, что попадается под руку, бросается на пол. Причем все это может происходить не только дома, но и на улице, на глазах у многих сочувствующих.

Существует несколько основных причин детских капризов.

Во-первых, ребенок может капризничать, если его что-то беспокоит, например, у него что-то болит, но сам этого не понимает, просто ощущает дискомфорт. Ведь маленькие дети не могут чувствовать, что происходит в их организме, так, как это чувствует и понимает взрослый.

Во-вторых, капризничая, малыш, возможно, просто хочет привлечь к себе ваше внимание. Он выбрал такой способ пообщаться с вами, потому что ему не хватает вашего общества, внимания, вашей любви, наконец.

В-третьих, ваш ребенок, вероятно, уже понял, что капризами, слезами и истерикой он может добиться от вас всего, чего захочет. И он начинает этим пользоваться. Это верный сигнал того, что вам не хватает твердости в борьбе с детскими капризами. Но твердость вовсе не означает категоричность и авторитарность. Необходимо спокойно, без криков и наказания дать понять ребенку, что есть в этой жизни правила, которые ни при каких обстоятельствах не могут быть нарушены. Малыш в этом возрасте вполне способен понять, что не все в этом мире подчиняется его желаниям. И в ваших силах объяснить ему это.

И наконец – вариант четвертый, самый распространенный, на котором мы остановимся подробнее в силу того, что многие родители просто не подозревают о его существовании, объясняя капризы ребенка первыми тремя причинами. И - как следствие - неправильно себя ведут, только усугубляя ситуацию. Очень часто капризами ваш ребенок выражает протест против чрезмерной опеки и демонстрирует желание быть самостоятельным. Это тем более естественно, если вы придерживаетесь авторитарного стиля воспитания, стремясь привычно диктовать малышу все его поступки. При этом мы руководствуемся самыми лучшими побуждениями, ведь мы знаем «как надо». Но в этом возрасте ребенок способен уже критично оценивать это «надо», оно для него далеко не всегда очевидно. Именно поэтому лучше спокойно объяснить ребенку, почему вы именно этого от него хотите, чем требовать безусловного послушания. Ведь очень часто малыш реагирует именно на категоричный тон запрета, не оставляющего ему никаких альтернатив для проявления самостоятельности, а не на сам смысл. Многочисленные исследования психологов показывают, что ребенку уже с раннего возраста для гармоничного развития необходим определенный баланс между опекой (запретами) и свободой. Он должен чувствовать, что его не только опекают, но и дают ему право самостоятельного выбора, уважают его. Многие родители, уверенные, что придерживаются демократического стиля воспитания, на самом деле ведут себя прямо противоположным образом. Такие «заботливые» мамаши буквально шагу не дают ступить своим чадам самостоятельно: «Туда не ходи», «Это не трогай», «Здесь не играй!». Всегда ли необходимо оберегать малыша от неприятностей? Ваш ребенок не кукла и не кусок глины и во многом творит себя сам, нравится вам это или нет. Ему необходимо все узнать и все попробовать самому, а без набивания шишек это не получится. Гораздо полезнее объяснить ребенку, как надо поступать в той или иной ситуации и какие последствия его ждут в случае того или иного поступка, а не запрещать все подряд. И пусть он сам сделает выбор. Не бойтесь этого. Гораздо больше, чем настойчивое упрямство, вас должно насторожить безоговорочное послушание малыша.

Подчас во многих семьях чрезмерная строгость диктуется интересами родителей, которым послушное дитя доставляет меньше хлопот. Ведь всегда удобнее, если ребенок тих, спокоен, сидит в уголке и никому не мешает, не отвлекает взрослых вопросами и просьбами поиграть. Но каким вырастет такой малыш?

Переступив трехлетний порог самостоятельности под названием «Я сам», ребенок хочет распространить ее на все, а мы своими нотациями, запретами и наставлениями препятствует ему, ущемляем его хоть маленькое, но человеческое достоинство. И в который раз, даже не заметно для себя, но ощутимо для него, показываем, что он - «ничто», а мы - «над ним». И малышу остается только возгласом несогласия утверждать свое Я. Упрямство - это своеобразная защитная реакция ребенка, протест против ущемления его самостоятельности. И, кстати, чем он сильнее, тем сильнее его Я - основа будущего характера. Подумайте, какой ценой вы стремитесь оставить его в прежних рамках? И не думайте, что в случае вашей авторитарной «победы» над упрямством малыша вам станет легче жить. Как раз наоборот. Вы рискуете получить безвольного, безликого человечка. И очень скоро вам придется бить тревогу по другому поводу: «Что делать, ведь мой ребенок совсем не приспособлен к жизни. Он не уверен в себе, всего боится. Он робок, замкнут, недоверчив, обидчив, не ладит со сверстниками». С жалобами подобного рода обращаются к психологу около половины всех родителей. Причем возраст детей при этом варьируется от 5 до 16 лет. И невдомек таким родителям, что корни инфантилизма их детей находятся в этом самом, первом «пике капризов», когда взрослым удалось-таки сломать втиснуть в удобные для них рамки своего ребенка. А ведь из детского эгоизма в дальнейшем формируется самоуважение, а из упрямства - настойчивость.

Поэтому так важно не воевать с упрямством, не «давить» его, а найти с ребенком общий язык, уважая его личность. Любое новое требование или запрет должны быть, прежде всего, разумны и понятны малышу. Старайтесь говорить с ним, как с равным, это очень важно для становления его характера. И это единственный способ облегчить первый «пик капризов» и для себя и для ребенка. Вам кажется, что он все делает вам назло? Помните, как звучал ваш запрет? Если это было просто «нельзя», без всякого объяснения, то вы почти наверняка столкнетесь с упрямством. Ведь в этом возрасте на свете нет ничего заманчивее, чем попытаться сделать то, что «нельзя». И в этом суть любой индивидуальности.
Обвиняя своего ребенка в упрямстве, подумайте, а не упрямы ли вы сами? Кто упрямее: родители, весь день твердящие «ты должен», «это нельзя», «надо делать так...» или ребенок, упорно протестующий против всего этого, отстаивающий свое Я? А может, у вас самих недостаточно гибкости, воображения, желания и времени, наконец, чтобы объяснить ребенку, почему вы именно этого от него хотите или переключить его упрямство на что-то захватывающее и интересное. Или вам важнее всего только его беспрекословное послушание?

Ведь так просто унять каприз, грозящий перерасти в истерику, сказав, например: «Посмотри, сколько слезок! Давай собирать их в бутылочку». Или «Ой, у тебя на плече сидит маленький капризик! Какой хорошенький! Давай поиграем с ним в прятки». Вряд ли найдется на свете ребенок, который, услышав нечто подобное, не переключится с удовольствием на новую игру. А потом спокойно сделает то, о чем вы его безуспешно просили в приказном порядке.

А еще очень важно, чтобы все члены семьи в ситуации каприза вели себя одинаково. В противном случае, ваш малыш очень скоро начнет искусно манипулировать папой, мамой, бабушкой и дедушкой, быстро сориентировавшись, какой стиль поведения применять с каждым из них.

 

Информация для родителей о важности использования водителями детских удерживающих устройств

Информация для родителей о важности использования водителями детских удерживающих устройств

Дети – самые беззащитные участники дорожного движения. Если с ними что-то случается в дороге, в этом всегда виноваты взрослые.

В автомобиле дети – одна из наиболее уязвимых категорий пассажиров. В ДТП аналогичной тяжести дети страдают значительно больше, чем взрослые пассажиры. При этом штатные системы безопасности автомобилей не рассчитаны на защиту детей. Поэтому при перевозке детей необходимо использовать детские удерживающие устройства (ДУУ), самыми надежными из которых признаны детские автокресла. С 2007 года, согласно Правилам дорожного движения РФ, использование ДУУ при поездках с детьми до 12 лет обязательно. Штраф за неиспользование ДУУ – от 500 рублей.

Согласно данным ВЦИОМ, в нашей стране 51% родителей детей до 12 лет имеют автокресла, а всегда используют их – только 23%.

РОДИТЕЛИ, ЗАПОМНИТЕ:

Автокресло – самая главная покупка к рождению ребенка!

Автокресло – важнее всех игрушек!

Даже первая поездка в жизни ребенка из роддома –

должна проходить в автокресле!

В такси, в машине друзей, в туристической поездке – всегда в автокресле! Нет кресла – нет поездки!

Автомобильные кресла для детей.

Как выбрать правильное?

Где и как перевозить детей в автомобиле?

Как правильно выбрать детское автомобильное сиденье?

«…Перевозка детей до 12-летнего возраста в транспортных средствах, оборудованных ремнями безопасности, должна осуществляться с использованием специальных детских удерживающих устройств, соответствующих весу и росту ребенка, или иных средств, позволяющих пристегнуть ребенка с помощью ремней безопасности, предусмотренных конструкцией транспортного средства, а на переднем сиденье легкового автомобиля - только с использованием специальных детских удерживающих устройств».

(Ст. 22.9 Правил Дорожного Движения РФ 01.01.2006)

Это означает, что родители-водители обязаны перевозить детей от 0 до 12 лет пристегнутыми в автокреслах или автолюльках даже на заднем сиденье автомобиля.

По Европейской классификации все детские автокресла разделяются на пять групп в зависимости от веса ребенка.

Группа кресел

Вес ребенка

Возраст ребенка (примерно)

0

0 – 10 кг.

0 – 1 год

0+

0 – 13 кг.

0 – 1,5 лет

1

9 – 18 кг.

1 – 4 лет

2

15 – 25 кг.

3 – 7 лет

3

22 – 36 кг.

6 – 10 лет

Группа 0: Малышей, которые еще не могут самостоятельно сидеть, рекомендуется перевозить только в автолюльках, где ребенок располагается лежа. Автолюльки – это те же люльки от колясок, которые могут закрепляться на заднем сиденье автомобиля при помощи специальных крепежных ремней. Ребенок фиксируется в люльке широким и мягким ремнем, а вокруг головы малыша размещается дополнительная защита.

Некоторые автолюльки имеют цельный жесткий каркас, способный защитить ребенка в случае аварии.

Внимание! Не располагайте малыша головой к двери.

Группа 0+: Эти автокресла-переноски устанавливаются лицом против хода движения на переднем или заднем сидении – при такой ориентации малыш легче переносит фронтальный удар автомобиля. Кресла этой группы, как правило, универсальны и могут использоваться как переноска, качалка и просто как стульчик. Некоторые из них можно устанавливать на шасси колясок и использовать как люльки прогулочной коляски.

Внимание!

При установке на переднем сиденье автомобиля

обязательно отключайте фронтальную подушку безопасности!

Группа 1: Эти кресла, как правило, имеют несколько положений наклона (для бодрствования и сна). Устанавливаются, в большинстве, по ходу движения на заднем сиденье.

Группа 2: Для детей постарше выпускаются кресла, которые предусматривают по мере роста ребенка переход от использования внутренних ремней кресла к внешним, автомобильным. В дальнейшем с ростом ребенка спинку такого автокресла можно снять, оставив только сиденье. Устанавливаются только по ходу движения на заднем сиденье.

Группа 3: В самой старшей группе в качестве устройства безопасности используются только сиденья-подкладки. Ребенок в этом случае фиксируются штатными автомобильными ремнями.

Выпускаются также универсальные автокресла-трансформеры, подходящие для нескольких групп детей (1, 2, 3). Эти кресла более практичны, их хватит на более продолжительный срок.

К сожалению, нельзя найти кресло одинаково хорошо подходящее для детей всех возрастов. Поэтому, выбирая автокресло, исходите из следующего:

  • автокресло должно относиться к группе, соответствующей весу вашего ребенка, поэтому перед посещением магазина обязательно взвесьте своего малыша;
  • в автокресле ребенку должно быть удобно. Удобство здесь является элементом пассивной безопасности, т.к. в неудобном кресле ребенок начнет капризничать и отвлекать водителя от дороги. Поэтому перед покупкой постарайтесь, чтобы малыш примерил кресло, в котором ему предстоит провести многие часы.
  • Чем младше ребенок, тем важнее для него возможность спать во время поездки, поэтому желательно, чтобы кресло регулировалось по наклону (положение бодрствования и положение сна);
  • для детей до 3-х лет обязательны внутренние Y-образные или пятиточечные ремни, т.к. только они смогут предохранить малыша от характерных повреждений брюшной полости и травмы позвоночника;
  • в автокреслах с внутренними ремнями безопасности, обратите внимание на матерчатую прокладку у замка-пряжки, соединяющую ремни в зоне промежности ребенка. При фронтальном ударе на это место придутся значительные нагрузки и прокладка должна быть достаточно широкой и упругой, чтобы не травмировать малыша, особенно это важно для мальчиков;
  • детское автокресло должно без проблем переноситься и просто устанавливаться в ваш автомобиль всеми, кто будет возить ребенка.

Постарайтесь примерить автокресло в свою машину.


 

И наконец:

  • Не перевозите малыша на своих коленях. При аварии вы можете его не удержать или придавить собой.
  • Не пристегивайте малыша штатным ремнем безопасности. Таким образом вы вряд ли убережете его: такой ремень рассчитан на взрослого человека.
  • Не разрешайте ребенку стоять за спиной водителя, между спинками передних сидений.
  • Не пристегивайте взрослого и ребенка одним ремнем.
  • Не оставляйте в салоне незакрепленные тяжелые предметы. При столкновении они превращаются в опасный снаряд.
  • Не разрешайте ребенку сидеть на заднем сиденье спиной по ходу движения: при столкновении малыш упадет затылком вперед.
  • Не устанавливайте кресло между передними сиденьями. Конечно, в таком положении у малыша будет хороший обзор. Но, во-первых, это самое опасное место в машине. Во-вторых, между сиденьями вы не сможете надежно его закрепить.

 

Безопасность на дорогах

БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Переходя улицу, всегда надо смотреть сначала налево, а дойдя до середины дороги – направо.

2. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «Пешеходный переход»

3. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.

4. Вне населенных пунктов детям разрешается идти только с взрослыми по краю навстречу машинам.

5. Автобус и трамвай опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.

6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.

7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

8. Безопаснее всего переходить улицу с группой с группой пешеходов.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. При движении по тротуару:

  • придерживайтесь правой стороны тротуара;
  • не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;

2. Готовясь перейти дорогу:

  • остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
  • привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
  • подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
  • учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
  • не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортного средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
  • неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

3. При выходе из дома:

  • сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
  • если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь, нет ли за препятствием опасности.

4. При ожидании общественного транспорта:

  • стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии на тротуаре или обочине.

5. При переходе проезжей части:

  • переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линии – зебре, иначе ребенок привыкнет переходить где придется;
  • не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
  • не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за авто-, мототранспортными средствами;
  • не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
  • не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;
  • объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;

6. При посадке и высадке из общественного транспорта:

  • выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
  • подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
  • не садитесь в общественный транспорт в последний момент при его отправлении; особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
  • научите ребенка быть внимательным в зоне остановке особо опасном месте для него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне.

7. При движении автомобиля:

  • приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано детским креслом;
  • не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло;
  • не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
БЕЗОПАСНЫЕ ШАГИ НА ПУТИ К БЕЗОПАСНОСТИ НА ДОРОГЕ

Что должны знать родители о своем ребенке?

В 3-4 года ребенок может отличить движущуюся машину от стоящей, но он уверен, что машина останавливается мгновенно.

В 6 лет – боковым зрением он видит примерно 2/3 того, что видят взрослые; не умеет определить, что движется быстрее: велосипед или спортивная машина; не умеет правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного.

В 7 лет – более уверенно отличать правую сторону дорогу от левой.

В 8 лет – может мгновенно отреагировать на отклик и т.д.; имеет опыт пешеходного передвижения на дороге; активно осваивает основные навыки езды на велосипеде; умеет определять источник шума; устанавливать связь между величиной предмета, его удаленностью и временем (чем ближе автомобиль, тем он больше).

 

Какие комнатные растения можно разместить в детской комнате

Комнатные растения в детской: сажать или не сажать?

Оформляя детскую комнату, родители всегда тщательно выбирают отделочные материалы, мебель, текстиль и даже игрушки. Любые предметы, в окружении которых будет расти ребенок, должны быть, в первую очередь, безопасными. Ведь для всех мам и пап очень важно, чтобы их малыш был здоровым, веселым, рос хорошо и дышал чистым воздухом.

Многие мамы именно с целью очистить в помещении воздух и насытить его кислородом помещают в детской самые разнообразные растения. Вот только, к сожалению, немногие задумываются о том, какие цветы будут действительно добрыми соседями их чаду. Итак, какие комнатные растения можно разместить в детской комнате?

Начнем со списка «ЗА»

Лучшими соседями детям станут комнатные растения, обладающие фитонцидными свойствами. Именно такие растения вырабатывают наибольшее количество биологически активных веществ, которые убивают вредные микроорганизмы или подавляют их рост и развитие. Доказано, что количество патогенных микроорганизмов в комнате с растениями-фитонцидами на 50 % меньше. Если в комнате растения подобраны правильно, то достаточно 30 минут нахождения в их окружении, чтобы восстановились защитные функции организма.

Хлорофитум хохлатый

Итак, первый кандидат на свой угол в детской комнате – это хлорофитум хохлатый. Красивое, довольно распространенное растение. Кроме того, что хлорофитум хохлатый абсолютно неприхотливое растение, а значит, не будет отвлекать родителей от общения с ребенком, это еще и уникальный природный фильтр. Растение способно очищать воздух от различных химических примесей и даже вирусов и болезнетворных бактерий. Факт, что в домах, где растет много хлорофитума, реже болеют гриппом.

Герань

На втором месте в списке «зеленых друзей» разместилась герань, или пеларгония. Трудно найти человека, который не слышал бы о полезных свойствах этого растения. Герань, как и хлорофитум хохлатый, является мощным фильтром, обеззараживающим воздух. Кроме того, листья герани помогают вылечить насморк. Само же растение неприхотливо и часто радует глаз своими роскошными соцветиями-зонтиками. Однако пеларгония имеет специфический запах, который некоторых людей заставляет отказаться от такого соседства.

Лимон

Третье место досталось цитрусовым. Не играет большой роли, будет расти в детской комнате лимон, апельсин или мандариновое дерево. Эфирные масла, которые содержат эти растения, также обладают прекрасными бактерицидными свойствами. Кроме того, растения семейства цитрусовых обладают успокаивающим эффектом, снимают раздражительность и усталость, даже помогают решить проблемы беспокойного сна. И если ваш ребенок слишком активен или раздражителен, поставьте в его комнате лимонное или апельсиновое деревце.

Вовсе не обязательно, чтобы ваш цитрусовый постоялец плодоносил. Полезными свойствами обладают не только плоды или цветки растения, но даже его листья. Чтобы почувствовать знакомый каждому аромат лимона или апельсина не обязательно искать цветки или плоды, достаточно просто растереть в руках листочек этого растения. Поэтому не выбрасывайте в следующий раз косточки, а посадите их в землю.

Хризантема

Еще один фаворит детской – это хризантема. Растение отлично фильтрует и обеззараживает воздух. А наши предки обязательно высаживали в доме или возле него хризантемы, чтобы те могли защитить домочадцев от сглаза.

Цикламен

Успокоить капризного малыша может помочь цикламен. Это растение лучше поставить в комнату уже подросшего малыша, потому что флюиды цикламена способны разбудить в ребенке творческое начало и желание взаимодействовать в коллективе. Цикламен в паре с хлорофитумом  хохлатым – полезный во всех смыслах декор интерьера детского сада. Итогом работы этого тандема становится чистый воздух и дружелюбная обстановка в детской группе.

Папоротник

Сконцентрироваться на главном и сгладить стрессовую ситуацию поможет папоротник. Папоротник защищает от бессмысленной траты времени и усилий, помогает сконцентрироваться на важных вещах и расставить приоритеты.

Гиппеаструм

Еще одно комнатное растение идеально подходящее для детской комнаты – это гиппеаструм.

Растение выделяет в воздух вещества, уничтожающие вирусы и бактерии. Кроме того, гиппеаструм выделяет алкалоиды, вещества, которые положительно влияют на нервную систему человека. Такой «комнатный питомец» отлично подойдет для детской комнаты, хозяин которой склонен к проявлениям гиперактивности или беспокойно спит.

Чрезмерную активность и раздражительность ребенка помогут усмирить душистые травы. Живой аналог аромалампы – небольшой вазон с мятой перечной, мелиссой лимонной и лавандой. Подросший ребенок может самостоятельно ухаживать за импровизированным «огородиком» и отщипывать листочки для чая. Сами же душистые травы будут очищать воздух комнаты и насыщать его приятными расслабляющими и успокаивающими ароматами.

Каланхоэ Алоэ

Каланхоэ и алоэ еще одни представители комнатных растений, которые должны быть, если не в детской комнате, то в доме, где есть дети.

Во-первых, это растения, обладающие мощными фитонцидными свойствами. Во-вторых, это настоящая аптечка на вашем подоконнике. Ведь соком каланхоэ лечится насморк, а алоэ обладает выраженными заживляющими свойствами.

В списке подходящих для детской комнаты растений также входят и фикус, гибискус, кофе аравийский, мирт и лавр, аспидистра и плосковеточник восточный, аспарагус, розмарин и спатифиллум, бегония цветущая, гардения и толстянка, филодендрон, сансевиерия и пеперомия.

Можно, но осторожно

Комнатные растения в детской комнате нужны. Ведь они не только очищают воздух, подавляют рост бактерий, простейших микроорганизмов и микроскопических грибов, аккумулируют пыль и токсины, но еще и благоприятно влияют на психоэмоциональное состояние ребенка.

Вот только размещать даже полезные растения в комнате ребенка следует с осторожностью. Если разместить слишком много комнатных растений в детской, то по ночам они будут резко сокращать количество кислорода в комнате. Ведь, как известно еще со школьных уроков биологии, растения поглощают не только углекислый газ, но и кислород. Поэтому в комнате до 12 квадратных метров будет достаточно одного крупного растения или 3-4 мелких.

В возрасте с 2 и до 5 лет, каждая мама знает, ребенок начинает активно задавать вопросы в формате «а почему?». Комнатные растения для таких малышей могут стать настоящей находкой. Ведь согласитесь, процесс развития растения лучше показать на живом примере, нежели на словах. В этом возрасте ребенку уже можно поручить самостоятельный уход за комнатными растениями в его комнате. Так воспитывается ответственность и трудолюбие.

Запретный список

А сейчас список запретных растений. Дети любопытны, и потому комнатными растениями им мало просто любоваться, порой хочется потрогать и даже проверить на вкус. А значит, список приглянувшихся в цветочном магазине растений нужно обязательно сверить с запретным.

Паслен Дифенбахия Аглаонема


Паслен. Это растение имеет ядовитые плоды.

Дифенбахия и аглаонема. Эти растения выделяют сок, вызывающий чувство жжения. Способно спровоцировать тяжелые аллергические реакции.

Алоказия крупнокорневая Олеандр

Алоказия крупнокорневая. Как и дифенбахия, это растение выделяет очень жгучий сок. Но в соке алоказии также содержатся синильная кислота и алкалоиды, способные спровоцировать различные дерматиты.

Олеандр. Растение ядовито, а запах цветов может вызвать обморочное состояние. Это растение не подходит для выращивания в доме.

Молочай Плющ обыкновенный

Молочай (синадениум). Сок этого растения очень токсичен. При попадании сока на кожу появляется сильный отек и покраснение, а при попадании в глаза от этого сока можно ослепнуть.

Плющ обыкновенный. Сок вызывает раздражение, отек и покраснение кожи.

Кротон Кактусы Перец

Кротон. Сок растения токсичен. Вызывает жжение и провоцирует аллергические реакции.

Кактусы. Колючки могут больно поранить ребенка. Нередки случаи, когда кактусовые заносы провоцировали нарывы.

Перец. Жгучие плоды способны вызвать неприятные ощущения и сильную аллергическую реакцию.

Помните! За комнатными растениями, а особенно теми, которые вы разместите в детской, нужно постоянно ухаживать. Причем уход за цветами не должен сводиться только к регулярному поливу. Цветы нужно протирать от пыли, своевременно пересаживать, вносить питательные смеси и так далее. Тем самым, вы не только поддерживаете чистоту в доме, но и помогаете своим растениям фильтровать воздух и в большей мере выделять в воздух полезных веществ. Когда ребенок подрастет, обязательно вовлекайте его в процесс ухода за комнатными растениями. Это нехитрое, но весьма увлекательное занятие способствует развитию малыша, формированию у него чувства ответственности и самостоятельность.

Обновлено 08.09.2014 12:58
 

7 советов, как провести лето с ребёнком

«Лето - это маленькая жизнь» и прожить его нужно так, чтобы потом было о чем вспомнить долгими зимними вечерами! Для всех людей проблема проведения летних каникул стоит по-разному. Кто-то круглый год ломает голову, куда же им поехать летом, кто-то наоборот заранее знает, как будет расписан летний отдых по дням. В любом случае, когда в семье уже есть дети, то летний отпуск нужно заранее продумывать. И даже если нет возможности куда-то поехать, то предоставить возможность детям хотя бы в городе заняться чем-то интересным – важная задача родителей. Возможно, наши советы вам пригодятся, или натолкнут на какие-то новые идеи.

1. Первый совет, наверное, будет банальным, но, тем не менее, проверенным временами и поколениями. Ни для кого не секрет, что ребенку просто как воздух – необходимо бывать на свежем воздухе.  Поэтому поездка к бабушке на все лето – один из распространенных вариантов.  Там здорово, тихо, спокойно. Ранний подъем, для тех, кто это любит, или же наоборот – поздний, ведь бабушкам так нравится баловать своих внуков.  Парное молоко, настоящие домашние животные, о которых сегодня многие городские дети, к сожалению, знают только понаслышке. Да и много чего еще интересного, что может быть в деревне. А главное – ребенок попадает в естественную природную среду, где может набраться здоровья и сил.

2. Бывает так, что нет ни деревни, ни бабушки. Тогда  хорошая альтернатива - поездка в какой-нибудь эко-лагерь. Который обязательно будет находиться в очень красивой экологической зоне. Там уж точно не будет телевизоров, компьютеров и, возможно, что телефоны там тоже не всегда принимают. Но иногда детям очень важен такой отдых, потому что тогда появляется реальный шанс узнать о себе и  других людях много полезного и интересного. Например, вместе порыбачить и потом самим же приготовить пойманную рыбу  с зеленью, выращенной самими на грядке. Дети получают от этого невероятные эмоции и потом еще долго помнят и рассказывают всем, какие они молодцы и чему они научились.  А это немаловажно, согласитесь?

3. Довольно распространенными в наше время становятся такой вид отдыха, как семейные лагеря.  Причем разнообразие такого вида отдыха может удовлетворить прихоти даже самых «бывалых» путешественников. Хотите в красивое, живописное место на берегу моря или даже океана? – пожалуйста.  Или же, наоборот, хотите куда-нибудь подальше от цивилизации, вглубь просторов нашей Родины – тоже не проблема. И главное, что у всей семьи будет прекрасная возможность отдохнуть в компании единомышленников.  И у детей также  будет своя замечательная команда, развлечения для которой будут заранее продуманы и построены под желания всех участников отдыха. Различные мероприятия, мастер-классы, развлечения, игры, песни, хороводы, театрализованные представления, сказки на ночь у костра – все это ваши дети увезут с собой вместе с вами и вместе с прекрасным настроением еще на долгое время.

4. Ну а если вы не любите отдыхать шумными компаниями, и вам хочется провести время только в кругу семьи, то можно самим махнуть на море или в горы. Забронировав заранее подходящий отель, где все для вас будет включено. Или же наоборот, взяв с собой палатку и разбив ее в живописном месте, чтобы любоваться по утрам красивыми местами. Возможно, ваши дети переймут от  вас привычку вставать рано по утрам и наблюдать за тем, как просыпается Солнце. Утренняя зарядка, обливание, закаливание на берегу моря или в водах горных рек, которые помогут вашим детям пережить непередаваемые ощущения,  заряд бодрости и энергии. А еще наверняка, дети начнут к вам относиться по-другому, ведь не каждый родитель может похвастаться такой силой духа и умениями, которые в городе и применить-то негде.

5. Понятно, что не у всех родителей есть возможность выезжать летом с ребенком из города, но это не беда. На сегодняшний день имеется такой богатый ассортимент  товаров для активного отдыха, что где бы вы не находились, скучать не придется. Возьмите себе за правило организовывать по выходным семейные прогулки на велосипедах, роликах, самокатах, и т.д.  Не важно, куда вы поедете. Можно заранее  дать детям задание – проложить маршрут, просчитать время привалов и остановок. Даже в черте города бывают парки для отдыха. И там можно устроить привал. Отдохнув, поехать дальше. Дети вообще очень любят все активное, потому что энергия в них бьет ключом. И такое маленькое семейное путешествие станет для них очень радостным и полезным.

6. Но и  никуда не выезжая, с ребенком можно придумать увлекательную игру или занятие, например, собрать летнюю коллекцию. Совершенно неважно чего! Пусть это будут интересные красивые камешки, какие-то необычные растения (например, кто больше найдет цветков сирени с 5-ю лепестками). Для ребенка главным будет то, что делаете вы это вместе с ним. Можно придать действию  некий оттенок таинственности: «Пусть это будет наш секретик». А потом вместе смастерить красивую коробочку, и всю коллекцию сложить туда, чтобы достать ее  зимой и предаться теплым воспоминаниям.

7. Ни для кого не секрет, что дети видят мир по-своему. Совсем не так как взрослые. Хотите узнать, как видит мир ваш ребенок? Подарите ему фотоаппарат. И даже если у вас совсем нет возможности куда-то поехать на лето, то у ребенка уж точно будет увлечение, которое поглотит его  с утра до вечера. Ведь это так интересно -  фотографировать все, и не только красивые природные пейзажи. Дети могут найти вдохновение даже на простой детской площадке или автомобильной стоянке, где для взрослого, кажется, не может быть ничего особенно привлекательного. Но дети видят интересное во всем, и вы убедитесь в этом, когда сами увидите снимки!

Теперь вы понимаете, что провести лето с ребенком – это простор для ваших безграничных фантазий. Главное – это желание провести его вместе. Потому что все, что мы делаем вместе с детьми, воспринимается для них гораздо важнее, чем поездка на самый дорогой курорт страны или даже мира, но без своих родителей и близких людей. Когда семья проводит время вместе, она становится  дружнее, взрослые и дети начинают лучше понимать друг друга, узнавать друг о друге очень многое. И становиться ближе друг к другу.

 

МНОГОЕ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ЗАВИСИТ НЕ ТОЛЬКО ОТ ОПЫТА И ЗНАНИЙ РОДИТЕЛЕЙ, НО И ОТ ИХ УМЕНИЯ ЧУВСТВОВАТЬ И ДОГАДЫВАТЬСЯ

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, так как психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое – сознание и подсознание.

В неосознаваемой сфере очень важное  значение  имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Бесспорно, родители – самые значимые и любимые для ребёнка люди. Их авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: "Мама сказала….", "Папа велел…" и т.д. Родителям важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки.

В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 3-4 лет не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться  осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно  относиться к своим словесным  обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Несомненно, большая часть родительских  установок  положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Проанализируйте, какие директивы, оценки, и установки вы даёте своим детям. Сделайте  так, чтобы, негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.

КАК ЧАСТО ВЫ ГОВОРИТЕ ДЕТЯМ?:

Я сейчас занят(а)…

Посмотри, что ты натворил!!!

Как всегда неправильно!

Когда же ты научишься!

Сколько раз тебе можно повторять!

Ты сведёшь меня с ума!

Что бы ты без меня делал!

Вечно ты во всё лезешь!

Уйди от меня!

Встань в угол!

Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.

А ЭТИ СЛОВА ЛАСКАЮТ ДУШУ РЕБЁНКА:

Ты самый любимый!

Ты очень многое можешь!

Что бы мы без тебя делали?!

Иди ко мне!

Садись с нами…!

Я помогу тебе…

Я радуюсь твоим успехам!

Что бы не случилось, наш дом – наша крепость.

Расскажи мне, что с тобой…

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь  унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок – не беспомощная «соломинка на ветру», не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться.

Л.Л. Петровская, воспитатель

 

Случается ли у маленького ребёнка кризис? Как он проявляется?

1. Мы знаем, что ребёнок, начиная с 2-х летнего возраста, всё хочет делать сам. Именно в это время формируется личностный уровень развития и в речи ребенка появляется первое Я. А вместе с ним и первое осознанное "Я Сам". Малыш категорически отказывается принимать чью-то помощь: сам ест, сам одевается, сам чистит зубы. И родители должны быть к этому готовы. Самостоятельность ребёнка должна всегда приветствоваться, кроме эпизодов, когда она может затрагивать вопросы сохранения жизни и здоровья. Нужно ввести понятия "опасно" и "безопасно". Все, что не угрожает здоровью и жизни ребенка, вы можете смело доверить сделать ему самому. Но иногда он настаивает на невозможном. Например, берет в руки кухонный нож, видя, как вы им ежедневно работаете. Вы можете сказать: "Я знаю, что у тебя получится справиться с ножом, но я волнуюсь, ведь я так люблю твои ручки - давай это сделаем вместе". Таким образом, вы объясните ребенку причину своей тревоги и позволите сделать желаемое.

2. Истеричностью, бурным проявлением отрицательных эмоций. Самая частая ситуация в этом возрасте - истерика. Поводы могут быть совершенно разными, и казалось бы, безосновательными. Бороться с таким доводом как слезы трудно, особенно если в магазине ребенок падает на пол, и требует срочно купить ему бесполезных "вкусняшек", очередную сто первую куколку или машину. Важно понимать, что это временно! Наши крохи часто устраивают такие концерты в людных местах и маме нужно знать, как правильно действовать.

Главное - успокоиться! Если вы подходите к такому воспитательному моменту эмоционально, считайте, что вы проиграли, и в следующий раз истерика будет еще громче. Ребенок испытывает вас на прочность, а вы комплексуете, что скажут окружающие. Помните, что это ваши отношения с ребенком и чужие люди тут нипричем.  В таком случае вам нужно опуститься к уровню глаз малыша и спокойно сказать то, чего никак не ожидает кроха: "Малыш, когда ты так орешь, у меня в ушах свистит миллион громких свистков!" или "Во время такого крика с крыши магазина улетели все слоны". Это переключит внимание ребенка с истерики на заинтересовавший его предмет, и конфликт будет исчерпан!

3. Переборчивостью. В этом возрасте многие малыши становятся очень разборчивыми. Например, в выборе одежды. Совершенно бесполезно уговаривать капризную двухлетку поменять платье на брючки. Похолодание для нее - не аргумент. Из принципа и из желания доказать маме свою "взрослость" и самостоятельность она будет стоять на своем до конца. Пойдите на хитрость - позвольте ей надеть любимую вещь, а сверху утеплить ребенка кофточкой.

Кроме этого, в этом возрасте детки часто превращаются в "малышей-наоборот". Они могут говорить на черное - белое, что днем темно... и если вы пытаетесь его переубедить, показываете какую-то эмоцию - это поведение закрепляется. Малыш теперь знает, где у вас "кнопка", и будет на нее нажимать (манипулировать вами). Чтобы этого не происходило, поиграйте с ним в игру "наоборот" - скажите "ни в коем случае не переодевай ботиночки", "не в коем случае не мой руки" (конечно, мы предупреждаем ребенка, что это игра).

4. Негативизмом. Если на все ваши предложения вы слышите короткое "НЕТ", знайте, что в ребенке уже зреет маленькая независимая личность. Это вариант уже известного нам "я сам". Конечно, со всеми этими "нет" очень сложно справиться, есть большое искушение их подавить, настоять на своем. Но подавленный ребенок становится либо чересчур послушным, либо возрасте бунтарем. Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок вырос гармоничной личностью - именно в этом придется научиться договариваться. Если на ваш взгляд ребёнок ведёт себя неправильно, ни в коем случае не говорите малышу, что он плохо себя ведёт или повышает голос. Лучше будет, если вы скажете: "Мне неприятно, когда ты так со мной разговариваешь". Когда мы говорим о своих чувствах, мы сами успокаиваемся, и даем ребенку новую модель поведения.

5. Упрямством. Соседский мячик ему даром не нужен, тем более, что у него такой же есть. Но вот требовать этот мячик он будет с утра и до позднего вечера. Малыш настаивает на чем-то не потому, что ему просто хочется, а потому, что он уже сказал и не хочет отказываться от своих слов. И теперь отступать некуда, ведь с его мнением должны считаться. Но не обижайтесь и не злитесь на него. А лучше сбалансируйте ласку и строгость. Ведь именно вы приучили его к тому, что любое его желание - как приказ. И ему не понять, что для вас он вырос, и вы изменили систему требований.

Наглядным примером такого поведения малыша будет его отказ от еды, с которым борются многие мамы 2-леток. Если вы зовете его сами, то ребенок может сопротивляться. Попробуйте превратиться в Добрую фею: дотроньтесь к малышу волшебной палочкой (фломастером, карандашом, половником), и превратите его в "Обжорку". Он не сможет отказаться от новой роли с удовольствием поест. Кроме того, ребенка раннего возраста можно легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать ему любимую или новую игрушку, предложить после еды поиграть с ним в любимую игру - и ребенок, у которого одно желание легко сменяется другим, мгновенно переключается, послушно открывает рот, а потом с удовольствием занимается новым делом.

6. Обесцениванием. Для ребенка обесцениваются его любимые игрушки, стереотипы поведения, зачастую, кстати, навязанные усердными бабушками и дедушками. Все это попытки показать, что у него уже есть свой выбор. Он может выбрасывать все купленные игрушки, категорически отказываться от любимой одежды. Поддержите его "взрослость": звоните ему по телефону, спрашивайте совета, делайте "взрослые" подарки (шариковую ручку, зонт, ремень для брюк или набор детской косметики для маленькой принцессы).

7. Страхами. Когда ребёнку исполняется 6-7 лет, обостряются всевозможные страхи: смерти, темноты, одиночества и т.д. Это все проявления внутриутробных и родовых психологических травм. Ребенок боится не самой смерти, а остаться "там" без вас. Не игнорируйте страхи ребенка, расскажите ему о душе, о ее бессмертии и о том, что в Божьем царстве вы обязательно будете вместе.

Очень помогают игры в прятки. Боязливые малыши часто выбирают именно эту игру: прячась, они ищут новый "кокон", "матку". Это происходит на уровне подсознания. Ищите своего малыша, а когда находите, выражайте ему свою любовь и радость, что вы опять вместе.

8. Манерностью. Ребенок уже не дошкольник, но еще не школьник. Вдруг исчезают наивность и непосредственность. Он начинает манерничать, капризничать, ходить не так, как ходил раньше. В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость и паясничество. Такой ребенок утверждает себя в новой роли, агрессивно реагируя на окружающих и опеку с их стороны.

Спокойно реагируйте на такие превращения, даже если они вам не по душе. Не пытайтесь "сломать" ребенка, а просто расскажите, что таким, как он был раньше, он вам нравился гораздо больше. Проиграйте с ним эту ситуацию, ведь максимального воспитательного эффекта можно достичь только в игре. "Поищите" по квартире своего "прежнего" сына, перечисляя, какими положительными качествами он обладал.

Воспитатель: Петровская Л.Л.

 

ИГРЫ С ДЕТЬМИ НА ОТДЫХЕ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого – «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».

Отправляясь на отдых с детьми за город, с компанией, на забывайте взять с собой необходимые атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а также многое другое, на что хватит выдумки.

Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.

«Юный собиратель»

Если вы собираетесь идти на прогулку с ребёнком, возьмите с собой игрушечное ведерко для песочницы. По дороге рассматривайте камешки и складывайте их в ваше ведро. В спокойном тенистом или просто удобном для вас месте высыпаем наши «сокровища». Разложите камешки вместе с ребенком на две кучки: в одну – большие камни, а в другую маленькие. Это не такая простая задача для юного собирателя. Однако игра принесет пользу не только развитию логики, но и укрепит моторику рук.

«Побежали-побежали»

Для физического развития ребенка и развития координации его движений предложите ребёнку  побегать. Скажите малышу: «Побежали к той скамеечке», показывая в ее направлении. Бегите вначале с малышом. Так играем несколько раз, показывая то дерево, то еще какой-нибудь предмет. Чуть позже можете не бегать, а просто указывать направление. Предлагайте малышу самому выбрать предмет, к которому он будет двигаться, побуждая его называть его.

«Лови мячик»

Возьмите на прогулку небольшой мячик. Встаньте от ребенка на небольшом расстоянии. Бросая крохе мячик, скажите: «Лови мячик». Бросайте его ребенку. Предлагайте малышу бросить мяч обратно. Когда ребенок научится немного подхватывать мячик, отойдите немного дальше, увеличивая расстояние между вами. Данная игра поможет развить координацию движений.

«Потрогаем и сравним»

Во время прогулки разрешите ребенку потрогать различные предметы. Подойдя к дереву, проведите ручкой малыша по стволу, приговаривая: «Шершавая кора». Обратите внимание ребенка на выступы на коре дерева, трещины. Так можно трогать кирпичные стены дома, гладкие камешки, мягкую травку, проговаривая испытываемые ощущения. Таким образом, малыш будет развивать свои тактильные ощущения и мелкую моторику.

«Съедобное - несъедобное»

Это одна из древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» – оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.

«Назови животное»

Можно использовать разную классификацию предметов  (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего ребенка.

Игры с мячом для большой компании

«Догони мяч»

Если у вас на отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.

«Проскачи с мячом» (игра-эстафета)

Игроки делятся на две команды. У каждой команды по мячу. Поставьте первыми в команде детей. Определите место, до которого необходимо «доскакать». По команде игроки начинают прыгать с мячом, который зажат между коленями. Выигрывает команда, которая быстрее справилась с заданием, не уронив мяч.

«Вышибалы»

Игроки делятся на две команды. Одна команда встает посередине, другая команда с мячом встает с двух сторон. Команда с мячом старается попасть мячом, «вышибить» игроков из центра. Потом команды меняются местами.

Это совсем небольшой перечень игр, которые вы можете провести с детьми на отдыхе. Фантазируйте, придумывайте свои игры, и вам обеспечено хорошее настроение.

Также можно использовать и многое другое для совместных игр. Если вы отдыхаете в лесу, посмотрите вокруг, наверняка вы найдете там шишки. Устройте соревнование. «Кто больше соберет шишек». Проведите игру «Самый ловкий». Найдите пенек и поставьте на него пластиковую бутылку. А теперь постарайтесь сбить ее шишкой на расстоянии. Используйте для игр желуди, камешки, веточки, фантазируйте вместе с детьми.

Познакомьте детей с русскими народными играми: «Горелки», «Чехарда». Вспомните игры, в которые играли сами в детстве: «Садовник», «Краски», «Бабушка, нитки запутались», «Жмурки». Ваш ребенок будет в восторге, а вы снова окажитесь в детстве. Отличное настроение обеспечено и вам, и вашему ребенку.

Желаем Вам хорошего семейного отдыха!

Касьянова Ю.Н., воспитатель

Обновлено 02.07.2013 12:13
 

РЕБЁНОК НА ДАЧЕ

ОГОНЬ

Открытый огонь привлекает всех детей без исключения. Им очень хочется познать эту стихию, а взрослые боятся, что это знакомство состоится. Вам не удастся убедить малыша, что огонь – это не интересно. Даже если вы будете запрещать ребёнку приближаться к нему, малыш всё равно познакомится с огнём, но уже без вас.
Поэтому и вам, и ребёнку будет спокойнее, если вы научите его правилам безопасности и способам тушения огня. Договоритесь с малышом, что подходить к огню он будет только в вашем присутствии. Объясните, что главная опасность костра заключается не в ожогах (обжечься проще у плиты), а в том, что над открытым огнём очень легко потерять контроль, так как пламя может запросто перекинуться от костра на сухую траву и дачный домик. Можете показать в безопасной обстановке, как моментально вспыхивает и сгорает, например, лист бумаги. У всех людей, в том числе и маленьких, есть природный страх перед огнём. Но у людей, в отличие от животных, есть власть над ним. Обязательно держите рядом с костром ведро воды, а в доме – огнетушитель.

СТРАСТЬ К ЛАЗАНИЮ

Почему-то все дети время от времени стремятся забраться куда-нибудь повыше. Лучший способ обеспечить себе спокойную (а малышу интересную) жизнь – обучить его технике безопасности. Не запрещайте ребёнку лазать по деревьям, а учите его правильно это делать: ставить ноги на ветви как можно ближе к стволу и не забывать о том, что когда-нибудь придётся спускаться… Если у вас есть возможность, попробуйте вместе подняться на крышу. Малыш станет больше вам доверять, узнав, что и взрослым совсем не чуждо желание взглянуть на мир с непривычной высоты и почувствовать небо над самой головой. Попросите ребёнка позвать вас, когда он захочет залезть на дерево, мотивируя это тем, что вам тоже это интересно, – так вы спокойно можете подстраховать юного верхолаза.

ОПАСНЫЕ РАСТЕНИЯ

Обязательно позаботьтесь о том, чтобы на участке не было ядовитых растений, таких как морозник, безвременник, молочай, аконит, клещевик, борщевник, волчий ягодник, бобовник. Ядовитые вещества содержат олеандр, дурман, майский ландыш, глициния. Помните, что к «агрессивным» относятся растения, которые выделяют много пыльцы, ведь пыльца – один из самых распространённых аллергенов. В этом списке астры, хризантемы, кореопсисы, маргаритки, бархатцы, ноготки, а также ива, сирень, берёза, клён. Даже у младших школьников эти растения могут вызвать серьёзные отравления. Кстати, если даже на вашем дачном участке они не растут, полезно пройтись по дачам соседей (с их разрешения, конечно!) и показать ребёнку, каких растений стоит опасаться.

ПАРАЗИТЫ

Почти все дети любят пробовать природу на вкус: то яблочко зелёное пожевать, то листик, то травинку… Но мы-то, взрослые, знаем, что это опасно: на природе проще простого подцепить кишечных паразитов. Объясните ребёнку, что в принципе в этом нет ничего плохого (если, конечно, растение не ядовито), но всё, что ему захочется попробовать, нужно обязательно помыть. Следите за тем, чтобы ваш малыш как можно чаще мыл руки, пусть даже через несколько минут он снова испачкается.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОТИ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

- для детей, которые только научились ходить, нужно постараться максимально обезопасить дачный домик: так же, как и в городской квартире, закрыть розетки заглушками, на углы мебели прикрепить специальные накладки (или хотя бы замотать углы поролоном и закрепить скотчем) и загородить лестницы и подвал, чтобы малыш случайно не упал.

- топить печку и жечь костёр нужно очень осторожно, следя за тем, чтобы дым не попал в комнату, где будет спать ребёнок.

- храните садовые инструменты в сарае за закрытой дверью, чтобы малыш случайно о них не поранился.

- любые ёмкости с водой закрывайте тяжёлыми щитами. Маленькому ребёнку достаточно и миски с водой, чтобы утонуть. В связи с этим же не забывайте и о надувных бассейнах: никогда не оставляйте малыша, играющего с водой, без присмотра.

- если вы привезли на дачу маленького ребёнка, на всё время его пребывания забудьте о ядовитых химикатах! Кроме того, следите, чтобы ваше чадо не смогло добраться до ядовитых (чистотел) или колючих (роза, шиповник) растений.

Петровская Л.Л., воспитатель

 

 



© CopyRight МБДОУ "Детский сад №12 "Брусничка" г.Усть-Илимск